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1km等于多少米 1km是不是1公里朱子家训是谁写的朱子家训的作者是谁

　　朱子家训是谁写的？是《朱子家训》作者有二，一(yī)为朱柏庐所作，二为(wèi)南宋著名理(lǐ)学家(jiā)朱(zhū)熹所做的(de)。关于朱子家训是(shì)谁写的(de)以(yǐ)及朱子家训是谁写的什(shén)么朝代，朱子家(jiā)训(xùn)是谁写的作者是谁，朱(zhū)子家训(xùn)是谁写的(de)？，朱子家训(xùn)是谁写的书，朱(zhū)子家训是谁写的字等问(wèn)题，小编将为(wèi)你(nǐ)整理以(yǐ)下的知识答案：

朱子家训的作者(zhě)是谁

　　朱子家训的作者是朱熹所做(zuò)的。

　　《朱子家(jiā)训(xùn)》作者有二，一为朱柏(bǎi)庐所作，二为南宋著名理学家(jiā)朱熹所(suǒ)做。

　　朱(zhū)柏庐所作《朱子(zi)家训》原名为《治(zhì)家格言》，朱熹所作《朱子家(jiā)训(xùn)》原题为《紫阳(yáng)朱(zhū)子家(jiā)训》，而“紫(zǐ)阳”是(shì)朱熹的别号。

　　“朱文公的《朱(zhū)子家训》和朱柏庐(lú)的(de)《治(zhì)家格言》是在不同时代由不同(tóng)的(de)朱家先(xiān)贤所(suǒ)撰写出(chū)来的不同传世巨作。很可惜1km等于多少米 1km是不是1公里世人多(duō)把他们的(de)文章搞混了，通常人们多以(yǐ)《朱(zhū)子家训(xùn)》来(lái)称(chēng)呼朱柏庐的《治家格言》，反而朱熹老夫子真正(zhèng)的《朱子家训》一般人多不了解。”——朱祥南(朱子25世孙，世界朱氏(shì)联合会会长)

　　朱柏庐(1627-1698)，原(yuán)名朱(zhū)用(yòng)纯，字致(zhì)一，自号(hào)柏庐，江苏昆(kūn)山人(今昆山市(shì))，明末清初江苏昆山(shān)县人(rén)。著(zhù)名理学(xué)家、教育家。其父朱(zhū)集璜是明末的学者，清顺治二(èr)年(1645)守昆城抵御(yù)清军，城破，投(tóu)河(hé)自尽(jǐn)。

　　朱柏庐自幼致力读书(shū)曾(céng)考取(qǔ)秀才，志于仕途。清入关明亡遂不再求(qiú)取功名，居乡教(jiào)授学生并(bìng)潜(qián)心程朱理学主张知(zhī)行并进，一时颇负盛名。康熙曾多(duō)次征召，然均为先生所拒绝(jué)。曾用精楷手(shǒu)写数(shù)十本教材用(yòng)于教学。潜心研究程(chéng)朱理(lǐ)学，主张(zhāng)知行并进，躬(gōng)行实践(jiàn)。

　　康(kāng)熙间(jiān)坚辞博学鸿词之荐，后又(yòu)坚(jiān)拒地方(fāng)官举(jǔ)荐的乡(xiāng)饮(yǐn)大宾。与徐(xú)枋、杨无咎号称“吴中三(sān)高士”。康熙三十七(qī)年(公元(yuán)1698年)染疾，临终(zhōng)前嘱弟子："学问(wèn)在性命，事业(yè)在忠孝"。著有《删补(bǔ)易经蒙引》、《四1km等于多少米 1km是不是1公里4px;'>1km等于多少米 1km是不是1公里(sì)书讲(jiǎng)义》、《劝言》、《耻耕堂(táng)诗文集》、《愧讷集(jí)》和《毋欺录》等。

朱(zhū)子家训是谁写的

　　是《朱(zhū)子家训》作者有二，一为朱柏庐(lú)所作，二(èr)为南宋(sòng)著名理学(xué)家朱熹所(suǒ)做的。

　　朱柏庐（1627－1698），原名朱用纯，字致一，自号柏庐(lú)，江苏昆(kūn)山人（今昆山市），明(míng)末清初江苏昆(kūn)山县人。

　　著名理(lǐ)学家、教育家。

　　其父朱集璜(huáng)是(shì)明末的学者，清顺治二年（1645）守昆(kūn)城(chéng)抵(dǐ)御清军，城破(pò)，投河自尽。

朱柏(bǎi)庐

　　朱柏庐(lú) (1627～1698年(nián) )。

　　著名(míng)理学家(jiā)、教育家，名用纯，字致一。

　　昆(kūn)山玉山人(rén)。

　　明诸生。

　　清顺治二年（1645年）其(qí)父(fù)朱集璜在(zài)守(shǒu)昆城(chéng)抵御清军时遇(yù)难。

　　朱昼夜恸哭，痛不欲生。

　　时其弟用白、用锦尚(shàng)幼，从商遗腹未生(shēng)。

　　他上侍奉老母，下抚育(yù)弟(dì)妹，播迁(qiān)流离，备极艰辛。

　　待局(jú)势稍定，才返(fǎn)故里(lǐ)。

　　目敬仰晋人王哀攀柏庐(lú)墓之义，故自(zì)号柏庐。

　　居(jū)乡(xiāng)教授学生，潜心(xīn)治(zhì)学，以程、朱(zhū)理学为本(běn)，提倡知行并进(jìn)，躬(gōng)行实(shí)践。

　　他深感当时的教育方法，使(shǐ)学生(shēng)难(nán)以学(xué)到真(zhēn)实的(de)学问，故写了(le)《辍(chuò)讲语》，反躬(gōng)自责(zé)，语颇痛切(qiè)。

　　曾(céng)用精楷手写数(shù)十本(běn)教(jiào)材用于教学。

　　生平精(jīng)神宁谧(mì)，严以律己，对当时愿和他交往的官吏(lì)、豪绅，以(yǐ)礼自持。

　　清康熙十(shí)八年（1679年(nián)）他坚辞不应博学鸿儒(rú)科，后又坚拒地方官举荐的乡(xiāng)饮(yǐn)大宾。

　　康熙三十七年染(rǎn)疾，临终前嘱弟(dì)子(zi)："学问(wèn)在性命(mìng)，事(shì)业在忠孝(xiào)"。

　　著有《删补易(yì)经(jīng)蒙引》、《四书讲(jiǎng)义》、《困衡录(lù)》、《愧讷(nè)集》、《春秋五传(chuán)酌解》、《毋欺录》等。

　　其《朱柏庐(lú)治家(jiā)格(gé)言》，世称《朱(zhū)子(zi)家(jiā)训》，流传很广。

　　自问(wèn)世以(yǐ)来(lái)流传甚广，被历代士大夫(fū)尊为治家(jiā)之经(jīng)，清至民国年间一度成为童蒙必读课(kè)本之一。

　　《朱子家训》精(jīng)辟地阐明了修身治家之道是(shì) 一篇(piān)家教(jiào)名(míng)著，通篇意在劝人要勤俭持家安分守(shǒu)己。

　　其(qí)中"一粥一(yī)饭，当思(sī)来处不易(yì)，半丝半缕(lǚ)，恒(héng)念物力维艰"等句，尤股炙人口。

朱熹

　　朱熹（1130年9月15日～1200年(nián)4月23日），行五十二(èr)，小名(míng)沋郎，小字季延，字元晦，一字仲晦，号晦庵，晚称晦翁，又称紫阳先生、考亭(tíng)先(xiān)生、沧州病叟、云谷老人(rén)、逆翁(wēng)。

　　谥文，又称(chēng)朱文(wén)公(gōng)。

　　汉族，祖籍南宋江南东路徽州府婺源县（今江西省婺源），出生于南剑州尤(yóu)溪（今属福(fú)建三明市）。

　　南宋著名的理(lǐ)学家、思想家、哲学家、教(jiào)育家(jiā)、诗人、闽学派(pài)的代表(biǎo)人物，世(shì)称朱子，是孔子、孟(mèng)子以来最(zuì)杰出(chū)的弘扬儒学(xué)的大师。

教育(yù)思想

　　朱(zhū)熹的长期从(cóng)事讲学活动，精(jīng)心编撰(zhuàn)了《四书集注(zhù)》等多种教材，培养(yǎng)了(le)众多人才。

　　他(tā)的教(jiào)育(yù)思想博大精深，其中最值得(dé)关注的，一(yī)是论述(shù)小(xiǎo)学和大(dà)学教(jiào)育，二是关于朱子读书法。

论述教育(yù)

　　朱熹在总结(jié)前人教育经验(yàn)和自己教(jiào)育实(shí)践的(de)基础上，基(jī)于对人的生理(lǐ)和(hé)心理(lǐ)特征的初步认(rèn)识，把(bǎ)一个人的(de)教育分成小学和大学两(liǎng)个(gè)既有区别又有联系(xì)的阶(jiē)段，并提(tí)出了(le)两者不同的(de)教育任务、内容和(hé)方法。

　　朱(zhū)熹认为8~15岁(suì)为小学教(jiào)育阶(jiē)段，其任(rèn)务是培养(yǎng)圣贤(xián)坯璞。

　　鉴于小学儿童智(zhì)识未开(kāi)，思(sī)维能力薄(báo)弱，因此他提出(chū)小学教育的内容是(shì)学其事，主(zhǔ)张儿童在日常生(shēng)活中，通过具体行事，懂得(dé)基本(běn)的伦(lún)理道(dào)德(dé)规范，养成(chéng)一定(dìng)的(de)行为习惯，学习初步的文(wén)化知识(shí)技能(néng)。

　　在教育方(fāng)法上，朱熹强调先入为主，及早施(shī)教；要力求形(xíng)象、生动，能激发兴趣(qù)；以《须(xū)知(zhī)》、《学规》的(de)形式(shì)培养(yǎng)儿童道德(dé)行(xíng)为习惯。

　　朱熹认(rèn)为15岁以(yǐ)后大学教育，其任(rèn)务是(shì)在坯璞的基(jī)础上再加光饰，把他们(men)培养成为国家所需要的人才(cái)。

　　朱熹认为，与重在教事的(de)小学教育不同(tóng)，大学教育(yù)内容的重(zhòng)点是(shì)教(jiào)理，即重在探究事物之所以然。

　　对(duì)于大(dà)学教(jiào)育方法(fǎ)，朱熹一是重视自学，二(èr)是(shì)提(tí)倡不同学术观(guān)点之间的(de)相互交流(liú)。

　　朱熹关于(yú)小学和大学教育的见(jiàn)解，为中国古代教育思想增(zēng)添(tiān)了新鲜的内容(róng)。