准(zhǔn)格尔(ěr)旗民(mín)族中学现任校长，准格(gé)尔旗民族中(zhōng)学搬迁是学校地址：准格(gé)尔旗(qí)薛家湾镇学校性质：公(gōng)办(bàn),私立(lì) 理想三旬 2022-02-19 08:02:18 相关推荐 积碳抖动和火花塞抖(dǒu)动区别 为盼君(jūn)归来 有很大区别(bié)的，首先积碳抖动(dòng)，是因为压(yā)缩比(bǐ)不正常，空气少汽油混合气过(guò)多导致爆震不(bù)规律所以产生抖动，但是它四个缸喷油点火都正(zhèng)常的，积碳过(guò)多会吸收部分(fēn)汽油，在燃(rán)烧的(de)时候(hòu)不够充(chōng)分就(jiù)会产生抖(dǒu)动(dòng)，而火花塞抖动(dòng)是因为某个缸工... 展开详(xiáng)情 元(yuán)征剪(jiǎn)式举(jǔ)升机(jī)排(pái)气(qì)方法 飘雪无垠 需(xū)要(yào)排气的，一般的举升机油缸上都有(yǒu)排(pái)气螺丝(sī)的。

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准格尔旗(qí)民(mín)族中学现任校长，准格尔旗民族(zú)中学搬迁

　　学校(xiào)性质：公办(bàn),私立

准格尔(ěr)旗民族中(zhōng)学简介说明文

　　准格尔(ěr)旗(qí)民(mín)族中学

　　目录

1. 学(xué)校理(lǐ)念 

   　　校长目标(biāo)

1. 学校理(lǐ)念 校长目标

　　　　学校总占地面积41000m2,教(jiào)学办公(gōng)楼、宿(sù)舍楼、多功能体艺楼(lóu)、图书实验电(diàn)教综合楼,总建筑面积17886m2。

　　图书(shū)、实验仪器按自治(zhì)区“普九(jiǔ)”达标一类标(biāo)准(zhǔn)配齐(qí),校(xiào)园网络系统、双控闭路电(diàn)视(shì)教学系统运用于(yú)教学,班班实现(xiàn)多媒体教(jiào)学,现(xiàn)代(dài)教育技术水平走进自治区前列(liè),被国(guó)家(jiā)教育部命(mìng)名为“农(nóng)村(cūn)计(jì)算机网络信息站示范校”。

　　　　学校现有(yǒu)教职(zhí)工193人,其中专任教师148人,学(xué)历合格率(lǜ)为100%。

　　有43名教师(shī)分(fēn)别获市、区、国家级“优秀教(jiào)师”、“教(jiào)学(xué)能(néng)手”称(chēng)号。

　　学(xué)校(xiào)现有教学(xué)班38个,在校学生(shēng)2163人,其中少(shǎo)数(shù)民(mín)族学(xué)生893人(rén)。

　　　　学校以培养“四有”新人为目标,以“正德创新清伍(wǔ)猛(měng)、敦品励学”为校(xiào)训,加(jiā)强管(guǎn)理(lǐ),科研引路,开拓创新,教育(yù)教学质量稳步提高。

　　先后荣(róng)获(huò)全国双合(hé)格“优秀家(jiā)长学校”、“群众体育(yù)先进单位”、全国流动人口子女农村留守儿童“示(shì)范(fàn)家长学(xué)校”称号(hào);内(nèi)蒙古自治区“现代教育技术(shù)优秀学校”称号;鄂(è)尔多斯市“文明(míng)单位(wèi)标兵”、“初中语文整(zhěng)体改革先(xiān)进集体”称号，连续六年获全市“教学质量先进学校”称号(hào)。

　　承担(dān)6项国家(jiā)级(jí)课题实验，现(xiàn)有德育(yù)、物(wù)理、作文三步法3项课(kè)题(tí)成功结题。

　　优(yōu)质的(de)教(jiào)育服务与(yǔ)良好的(de)办(bàn)学质量,赢得社会的认可与支持,近年来得到(dào)社会各界捐助120多万元。

　　　　目前,全校师生以激昂的斗志,同心同德,群策群力,向着(zhe)建成自治(zhì)区“校园一流、管理一流、师资一流、设备一流、质量一(yī)流”的普通(tōng)初级中学目标迈进。

　　学校理念 

　　校长(zhǎng)目标(biāo)　　提升学校内涵 提高教(jiào)育质量(liàng) 　　文 / 内(nèi)蒙古准格(gé)尔(ěr)旗民族(zú)中学校长 杨(yáng)树清(qīng) 

　　　　学校内(nèi)涵式发展是实践科学发展观的必然(rán)要(yào)求，是(shì)实现可持续(xù)发展的必然选(xuǎn)择。

　　走内涵式发(fā)展之路(lù)，更(gèng)新理(lǐ)念是前(qián)提(tí)，培养人才是根本(běn)，提高质量是核(hé)心，科(kē)研创新是动(dòng)力(lì)，发展(zhǎn)教师是(shì)关键(jiàn)，强化(huà)管(guǎn)理是(shì)策略，打造(zào)名校是(shì)途径。

　　　　一、更新育(yù)人理念，创(chuàng)新育人(rén)模式(shì) 

　　　　新出台的《国家中长期教育改(gǎi)革和(hé)发展规划纲要(yào)》明确(què)指(zhǐ)出：“育人为本是(shì)教育工作的根(gēn)本要求(qiú)”，“以学(xué)生为主体(tǐ)，以教师为主导，充分(fēn)发挥(huī)教(jiào)师(shī)的(de)主动(dòng)性(xìng)，把促进(jìn)学生成长成才作为学校一切工作的出发点和(hé)落脚点(diǎn)，关心(xīn)每一个学生，促进每个学生(shēng)主动地、生动活泼地发展；尊(zūn)重教育规律和学生(shēng)身心发展规律，为每个(gè)学生提供适合的教(jiào)育，培(péi)养(yǎng)造(zào)就数以亿计的高素质劳动者、数以(yǐ)千万计(jì)的专门人才和一(yī)大批拔(bá)尖(jiān)创(chuàng)新(xīn)人(rén)才。

　　”所以，作为一名(míng)教育(yù)工作者，不断更新自(zì)己的人才观(guān)和(hé)育人(rén)理念已成为(wèi)一种责任和必需。

　　　　（一）树立人人成才观念，面向全(quán)体学生，促进学(xué)生成长成才。

　　树立多元化人才观念(niàn)，尊重个人选择，鼓励个(gè)性发(fā)展，不(bù)拘一格培养人才。

　　树立终身学习观念(niàn)，为(wèi)持续发展奠定(dìng)基础。

　　树(shù)立系(xì)统培养观(guān)念，推进(jìn)各个(gè)学段间的有机衔接，理论与实(shí)践紧(jǐn)密结合，学校、家庭、社会密切配合(hé)，重视(shì)活动育(yù)人与(yǔ)教学育人的有机融合，不断丰富育人形式和内容。

　　注重学思(sī)结合，知行统一，使每一个学生都能够得到长足发展。

　　　　（二）树立新(xīn)型服务(wù)观念(niàn)，建设(shè)服务型(xíng)学校，营(yíng)造(zào)良好(hǎo)的(de)育人环境(jìng)。

　　在全社会(huì)大力提倡服务型政府和服务型机关(guān)的背景下(xià)，学(xué)校首先应该把“以人为本、以发展(zhǎn)为本”的思想提到新的(de)高度落实，把“为(wèi)学生服务、为家(jiā)长服务、为社会服务”理(lǐ)念转变为具体行动，内化为学校文化，把当前从事(shì)的工作当(dāng)做一(yī)种责(zé)任(rèn)和义务，把(bǎ)“人类灵魂的工程师”作为一种崇高的(de)事(shì)业追求(qiú)而不(bù)只是一(yī)种职业定位，只有这样，教(jiào)师(shī)的心才能(néng)真正(zhèng)潜下来，静下来。

　　　　（三）树立长远发展观念(niàn)，教育学(xué)生(shēng)养成习惯，形成能力，为学生成为人才奠基(jī)。

　　答桥作为基础(chǔ)教育工作者(zhě)，我们必须清醒(xǐng)地认识(shí)到，学(xué)校(xiào)教育只(zhǐ)能是为学生(shēng)人(rén)生的发展(zhǎn)奠定(dìng)基(jī)础，书本理论(lùn)知识只能是人生发(fā)展的专业基础，学校（特(tè)别是基础教(jiào)育阶段(duàn)）是为让学(xué)生成为未来人才(cái)做(zuò)准备、打基础的地方，我们的(de)主要任务是培(péi)养学(xué)生养成(chéng)习惯，形成能力，适应社会，创造未来。

　　　　二、创(chuàng)新管理(lǐ)机制，提高管理效(xiào)能 

　　　　“向(xiàng)目标要动力，向细(xì)节要(yào)超越，向管理要(yào)质(zhì)量，向科研要创新”。

　　学校要(yào)橘蚂(mǎ)实现内涵(hán)发展，管(guǎn)理创新势在必行，关键在于教师管(guǎn)理、学生管理和学校工作管理的(de)创(chuàng)新。

　　要(yào)坚持走“制(zhì)度+情感+目标”的管(guǎn)理模式，追求(qiú)管理(lǐ)的精(jīng)细化、规范化和(hé)人文(wén)化，不(bù)断创(chuàng)新管理机制(zhì)，提(tí)高管(guǎn)理效能。

　　　　（一）创新教(jiào)师工作(zuò)评(píng)价制度，加快推进教(jiào)师(shī)管理实现三个转变。

　　即教师管理制(zhì)度由“重规范”向“重促进”转变，由“重(zhòng)结(jié)果”向“重过程(chéng)”转变，由“重(zhòng)形(xíng)式”向“重效果”转变。

　　教师评价(jià)制(zhì)度(dù)要充(chōng)分体现(xiàn)评(píng)价的过(guò)程性、发展性和激(jī)励性。

　　要明确(què)规范(fàn)制度，提升“规范(fàn)”境(jìng)界，引(yǐn)领教师向“没有最好(hǎo)、只有更好(hǎo)”的工作品位追求(qiú)，用发展的目标激励教职员工，摒弃“只按制度工作”的传统思维；要坚持教(jiào)师发展与(yǔ)学生(shēng)发展相结(jié)合、教师(shī)发展(zhǎn)与学校(xiào)发展相结合、教师个体的全面发(fā)展与个(gè)性(xìng)发(fā)展相(xiāng)结合，特别要注重优(yōu)秀教(jiào)师(shī)群体的建(jiàn)设，专门制定教师团(tuán)队(duì)发展评价激励制度，使评价激励(lì)的重点聚集在教师、学生和学校“三赢”的结(jié)合面上(shàng)。

　　使学校(xiào)管理更趋科学(xué)化(huà)、高(gāo)效化。

　　引(yǐn)导(dǎo)和促进教师向(xiàng)学习型、研(yán)究(jiū)型、发展型方向发展。

　　　　（二）创新德育(yù)形式，丰富德育内容，推(tuī)进学生(shēng)管理自(zì)主化。

　　以“引导(dǎo)学生形(xíng)成正确的世界观、人生观、价值观”为目标，构建各学段有效(xiào)衔接的德育体系(xì)，不(bù)断(duàn)提高德育工(gōng)作(zuò)的吸引力和感染力(lì)。

　　加强(qiáng)理想信(xìn)念教育(yù)，民族精神和时代精神(shén)教育，社会主义荣辱观教育，公民意识(shí)教育；加(jiā)强心理健康教育，重视对学生心理的疏导和沟通，要重(zhòng)视培养学生的责(zé)任意识(shí)和安全(quán)意(yì)识。

　　把德育与智育有机(jī)结(jié)合，渗透到教育教学的各个环节，贯穿(chuān)于学校教育(yù)、家庭教育和社会教育的(de)各(gè)个方面。

　　把(bǎ)思想品德教育和行为养成教育有机结(jié)合起来，增(zēng)强德育工作的针对性和实效性(xìng)。

　　　　（三）坚(jiān)持(chí)学校(xiào)发(fā)展(zhǎn)为本，推(tuī)进学(xué)校工作管理科学化、民主化。

　　重点抓好(hǎo)三(sān)项工作，一(yī)是明(míng)确目(mù)标，首先要结合(hé)学校(xiào)实际科学地(dì)定位学(xué)校发展目标愿景，围绕学校(xiào)发展(zhǎn)目标自上而(ér)下确(què)定各部门在各个阶(jiē)段的(de)工作目(mù)标(biāo)，引(yǐn)导全体师生确定自(zì)己的人生发展目(mù)标和各个阶段的发展计划，自下(xià)而上实现目(mù)标的过程就(jiù)是逐(zhú)步(bù)实现学校整体发展目(mù)标(biāo)的过程。

　　二是(shì)科学(xué)计划，近期规划要落实长远(yuǎn)规划，学年计划要落实近(jìn)期(qī)规划，学期计划要(yào)落实学年(nián)计划，周工作(zuò)安排(pái)要(yào)落实学期工(gōng)作计划；三是狠(hěn)抓落实，实行教师岗位(wèi)竞聘制和领导(dǎo)岗(gǎng)位(wèi)目标管理(lǐ)责任制，要保(bǎo)证人(rén)人有(yǒu)事做，事事有人管，要(yào)做到工(gōng)作标准(zhǔn)有高度(dù)，过程管理有力度，考核评价有尺(chǐ)度。

　　努(nǔ)力(lì)实现四个转变，即由经验型(xíng)管理向科学型(xíng)管理转(zhuǎn)变(biàn)；由粗放式的外延管理向精细化(huà)的内涵管理转变；由(yóu)事务型管理向流(liú)程式管理转变；由封闭式管理(lǐ)向开(kāi)放(fàng)式、民主式(shì)管理(lǐ)转变。

　　　　三、落实(shí)课(kè)改精神，深化教学改革 

　　　　提高教育质(zhì)量，教学改革是(shì)动(dòng)力。

　　深化教学改(gǎi)革要以课标为依(yī)据，以常(cháng)规为基(jī)石，以科研为依托(tuō)，以(yǐ)课堂为载体，实(shí)现“六化”，即教师素(sù)质品位化，师生(shēng)交往人文化(huà)，教学设计科(kē)学化，习(xí)题训练精(jīng)炼化，课堂教学(xué)高效化。

　　　　（一）以(yǐ)课堂为(wèi)主阵地。

　　教学改革要(yào)以学(xué)生为本，以毛豆几月份成熟上市 毛豆是药材吗学生的发(fā)展为(wèi)本(běn)，优化教学手段，改革教学(xué)方法。

　　教师进课堂要求“六带”，即“带着微笑(xiào)进(jìn)课堂(táng)，带着激情进课堂，带着爱心进课(kè)堂，带着自信进课堂，带着责任进课堂(táng)，带(dài)着反思进课堂(táng)”。

　　具体要明确一个中心（即以学(xué)生为主体），实现两大(dà)转(zhuǎn)变（学(xué)生自主学(xué)习，合作学习），落实三维目(mù)标(biāo)，创设“四(sì)多时空”（课堂(táng)给学生多一(yī)点(diǎn)深入思考的时间，多一点消化反馈和校(xiào)正的时间，多(duō)一点动手实践(jiàn)的时(shí)间，多(duō)一点了解社会的时(shí)间），全面提高课(kè)堂教学的有效性，减(jiǎn)轻学生过重的课业(yè)负(fù)担。

　　学校领导要经常深入课堂督查、研究和指(zhǐ)导(dǎo)，实现课堂(táng)教学“零距(jù)离”管理。

　　教研组要有(yǒu)计划(huà)地组织以(yǐ)课堂教学为主的评课活动和(hé)专(zhuān)题研究。

　　　　（二）以能力培养为(wèi)重点。

　　教育(yù)改革(gé)要优(yōu)化知识结构(gòu)，丰富社会实践(jiàn)，强化能(néng)力培养。

　　着(zhe)力提(tí)高学生的学(xué)习能(néng)力、实践(jiàn)能力、科(kē)技(jì)创新(xīn)能(néng)力和自我(wǒ)管理能力(lì)，教育学生学会知(zhī)识技能，学会动手动脑，学会生存生(shēng)活，学(xué)会做(zuò)事做人，促进学生主(zhǔ)动适应社会(huì)，开(kāi)创美好未(wèi)来。

　　　　（三）以评价(jià)体(tǐ)系为导向。

　　建立并逐步(bù)完善能促进学生全面发(fā)展和促进教(jiào)师不(bù)断(duàn)提高的评价体(tǐ)系(xì)，要善于发现和发展(zhǎn)学生多方面的(de)潜能，发挥评价的教育功能(néng)和激励功能，帮助(zhù)学生激发兴趣(qù)，树立(lì)自信，促进学生健康成长、主动发(fā)展(zhǎn)、全(quán)面发展。

　　　　（四）以(yǐ)课程建设为主要(yào)内容。

　　学(xué)校在全面执行国(guó)家和地方课程计(jì)划，按要求(qiú)开足(zú)开齐开(kāi)好所有(yǒu)规定课程的同时，要(yào)积(jī)极(jí)开发(fā)和利用各种课程(chéng)资源(yuán)，开发校本(běn)课程。

　　有(yǒu)利于培养(yǎng)学生的探究精神和创新意识(shí)。

　　　　四(sì)、强化(huà)队伍建设，关注(zhù)教师发展 

　　　　教育大计，教(jiào)师为本。

　　教师(shī)能力强(qiáng)、水平高(gāo)，学生才能健康成长(zhǎng)，学校才能可(kě)持续(xù)发展。

　　因此，造就一支(zhī)师德高(gāo)尚(shàng)、业务精湛、结构合理、充满活(huó)力的高素(sù)质(zhì)专业化教(jiào)师队伍，是提升学校内(nèi)涵，提高教育质量的前(qián)提。

　　　　（一）加(jiā)强师德建设。

　　要(yào)不断加强教(jiào)师职(zhí)业理想和职业道德教育，增强广(guǎng)大教师教书育人的责任感和使命(mìng)感。

　　引导教师要关爱学生，严(yán)谨笃(dǔ)学(xué)，淡泊名利，自尊自律，以(yǐ)人格魅力(lì)和学识魅力教育感染学生，做学(xué)生健康成长(zhǎng)的(de)引路人，良好习惯(guàn)的训练师，知识技能的奠基者(zhě)。

　　要把师德建设毛豆几月份成熟上市 毛豆是药材吗(shè)摆(bǎi)在学校工(gōng)作的(de)首位，校长(zhǎng)亲自抓，常抓不懈，要求(qiú)师生做到的，校(xiào)长和领导班子成员首先必须做到，要以身作则，率(lǜ)先垂范，这样(yàng)才能引领全校师生(shēng)强化拼搏奉献意识、主人责任意识和行为(wèi)示(shì)范意识。

　　以校(xiào)本培(péi)训为平台，组织开展(zhǎn)内容丰富、形(xíng)式(shì)多样的(de)师德培训。

　　要(yào)重视做好(hǎo)每(měi)年一次的师德(dé)标兵评选表彰工作，将师德表现作为教师考核评(píng)价和评(píng)优聘用(yòng)的(de)前(qián)提(tí)和重要(yào)指标，采取综合措施(shī)，建立长效机制(zhì)。

　　　　（二）提(tí)高教师业务水(shuǐ)平。

　　完善培(péi)养(yǎng)培训体(tǐ)系，做好培养培训规划，努力(lì)抓好(hǎo)集(jí)体备课(kè)、校(xiào)本(běn)研(yán)修、名师育(yù)名师(shī)和校际结对(duì)帮扶等活(huó)动，优化队伍结构，提(tí)高(gāo)教师专业水平和(hé)教学能力。

　　创新教(jiào)师(shī)培训(xùn)模式，走“以训(xùn)带研(yán)，以研促训，研训结合”的校本研训新路子(zi)，要做(zuò)到“学有(yǒu)所用、用有所(suǒ)思、思有(yǒu)所得”。

　　通过(guò)研(yán)修培训、同伴互助、自(zì)学反思、课题带动等方式(shì)，培养教育教学骨干、专(zhuān)家(jiā)型教师和学科带(dài)头人。

　　强化教师的竞争进取意(yì)识(shí)、团队合作意识、学习反思意(yì)识和(hé)专业(yè)成(chéng)长意识。

　　　　五、形成办学(xué)特色，打造品牌学校 

　　　　在着力提升学(xué)校综合实力的过程中(zhōng)，还(hái)应(yīng)注重营(yíng)造物质(zhì)文化氛围(wéi)，提炼(liàn)精神(shén)文化传(chuán)统(tǒng)，形成制度文(wén)化支柱，切实加强校园文(wén)化(huà)建设；注重搞好教育(yù)信息化建设，促(cù)进教育现代化进程。

　　要遵(zūn)循(xún)教育(yù)规律，发挥本校优势，选(xuǎn)中(zhōng)突(tū)破(pò)口，以点带面，整体(tǐ)优化，形成特色(sè)。

　　要(yào)创造有利(lì)条件，鼓励教师和学(xué)校领(lǐng)导(dǎo)班(bān)子成员(yuán)在(zài)实践中(zhōng)大胆探(tàn)索(suǒ)，与(yǔ)时俱进，不断更(gèng)新教育思想、教育模式和教育方法，逐步(bù)形成(chéng)一(yī)种独(dú)特的、优质的、稳(wěn)定的(de)办学(xué)风(fēng)格，从(cóng)整体上形成(chéng)特有的(de)治学方略、办学思路和办学理念(niàn)。

　　要倡导教育家办学，育(yù)名(míng)师，抓质量，创特色(sè)，树(shù)品牌(pái)。

　　要在更高(gāo)层面上重视办学理念的(de)输出与(yǔ)共(gòng)享，扩大优质资源的(de)辐(fú)射面和(hé)影响力，进(jìn)一步提升(shēng)学校的创新能力和品(pǐn)牌效应(yīng)，促进(jìn)学校走上可持续发展的良性(xìng)循环轨道(dào)。

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  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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