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磨刀霍霍向牛羊全诗，磨刀霍霍向牛羊是哪首诗上的朱子家训是谁写的朱子家训的作者是谁

　　朱子家训是谁写的？是《朱子家训》作(zuò)者有二，一(yī)为朱(zhū)柏庐所作(zuò)，二为南宋著名理学家朱熹所做的。关(guān)于(yú)朱子家训(xùn)是谁写的以及朱(zhū)子家训是谁写的什么(me)朝代，朱子(zi)家训(xùn)是谁写的作(zuò)者是(shì)谁，朱子家训是谁写的？，朱子(zi)家训是(shì)谁(shuí)写(xiě)的书，朱子家训(xùn)是谁写的字等问题(tí)，小编将为你整理以(yǐ)下的(de)知识答案(àn)：

朱子家训的作者是谁

　　朱子家训的作者是朱熹所做的。

　　《朱子家训(xùn)》作者有(yǒu)二，一(yī)为朱柏庐所作，二为南宋著(zhù)名理学(xué)家朱(zhū)熹所(suǒ)做。

　　朱柏(bǎi)庐(lú)所作《朱子家(jiā)训》原名为《治(zhì)家格言》，朱(zhū)熹所作(zuò)《朱子家训(xùn)》原(yuán)题为(wèi)《紫阳朱子家训》，而“紫阳”是朱熹的别号。

　　“朱文公的(de)《朱子家(jiā)训》和(hé)朱柏庐的《治家(jiā)格言》是(shì)在不同时(shí)代由(yóu)不同的(de)朱家先贤所(suǒ)撰写(xiě)出来的不同(tóng)传世(shì)巨(jù)作。很可(kě)惜世人(rén)多把他们的文章搞混了，通常人(rén)们多以(yǐ)《朱子家训(xùn)》来(lái)称(chēng)呼朱(zhū)柏庐的《治家格言》，反而朱熹老夫子(zi)真正的《朱子(zi)家训》一般人多不了解。”——朱祥南(朱(zhū)子25世(shì)孙，世界(jiè)朱氏(shì)联合会会长(zhǎng))

　　朱柏庐(1627-1698)，原名(míng)朱用纯，字致一，自号柏庐(lú)，江苏昆山人(今昆山市)，明末清初(chū)江(jiāng)苏昆山县人(rén)。著名理(lǐ)学(xué)家、教(jiào)育家。其父(fù)朱集璜是明末的(de)学(xué)者，清顺治二年(1645)守昆城抵御清军，城破，投(tóu)河自尽。

　　朱柏庐自(zì)幼致力(lì)读书曾考(kǎo)取(qǔ)秀才(cái)，志于仕途。清入关明(míng)亡遂不(bù)再求取功名，居乡(xiāng)教授学生并潜心程朱(zhū)理(lǐ)学(xué)主张知行并进，一时颇负盛名。康熙曾多次征召，然均(jūn)为先生(shēng)所(suǒ)拒绝(jué)。曾用精楷手(shǒu)写数(shù)十本教材用于教(jiào)学。潜心(xīn)研究程(chéng)朱理学，主(zhǔ)张知行并进，躬行实践(jiàn)。

　　康(kāng)熙(xī)间坚辞博(bó)学鸿词(cí)之荐，后(hòu)又(yòu)坚拒地方官举荐的乡饮大宾(bīn)。与徐枋(fāng)、杨无(wú)咎号(hào)称“吴中三(sān)高士”。康熙三十(shí)七(qī)年(公元(yuán)1698年)染疾，临(lín)终前嘱弟子："学问在性命，事业在忠孝(xiào)"。著(zhù)有《删(shān)补(bǔ)易经蒙引》、《四书(shū)讲义(yì)》、《劝言》、《耻耕堂诗文集》、《愧讷(nè)集》和《毋欺录》等。

朱子家训是(shì)谁写的(de)

　　是《朱子(zi)家训》作者有(yǒu)二，一为朱(zhū)柏庐所(suǒ)作，二为(wèi)南宋著名(míng)理学家(jiā)朱熹所做(zuò)的(de)。

　　朱柏庐（1627－1698），原名朱用纯，字致一，自号柏(bǎi)庐，江(jiāng)苏昆山人（今昆(kūn)山(shān)市），明末清初(chū)江苏(sū)昆山县人(rén)。

　　著名理学家、教育家。

　　其(qí)父朱集(jí)璜是(shì)明末的学者，清顺治二年(nián)（1645）守昆城抵(dǐ)御清军，城破，投河(hé)自尽。

朱柏庐

　　朱柏庐 (1627～1698年 )。

　　著名(míng)理学家、教育家，名(míng)用纯，字致(zhì)一。

　　昆山玉山人。

　　明诸生(shēng)。

　　清顺治二年（1645年）其(qí)父朱集璜在守昆城抵御清军时遇(yù)难。

　　朱昼夜恸哭，痛不欲生。

　　时其弟用(yòng)白、用锦尚幼，从商(shāng)遗腹未生(shēng)。

　　他上侍(shì)奉老母，下抚育弟妹(mèi)，播迁流离，备极艰辛。

　　待(dài)局势稍定，才返故里。

　　目敬仰(yǎng)晋人王哀攀柏(bǎi)庐(lú)墓之义，故(gù)自号柏庐。

　　居乡(xiāng)教授学生(shēng)，潜心治(zhì)学(xué)，以(yǐ)程(chéng)、朱理(lǐ)学为本(běn)，提倡(chàng)知(zhī)行(xíng)并进，躬行实践(jiàn)。

　　他深感(gǎn)当时的教育方法，使(shǐ)学(xué)生难以学到真(zhēn)实的(de)学问，故写了《辍讲语(yǔ)》，反躬自责，语颇(pǒ)痛切。

　　曾用(yòng)精楷手写数(shù)十本教材用于教(jiào)学。

　　生平精神宁谧，严以律己，对当时愿和他交(jiāo)往的官吏、豪(háo)绅，以礼自持。

　　清康(kāng)熙十(shí)八(bā)年（1679年）他坚辞不(bù)应(yīng)博学鸿儒科，后(hòu)又坚拒(jù)地方官举荐(jiàn)的乡(xiāng)饮(yǐn)大宾。

　　康熙三十七年(nián)染疾，临终(zhōng)前(qián)嘱弟子："学问在性(xìng)命(mìng)，事(shì)业在忠孝"。

　　著有《删补(bǔ)易经(jīng)蒙引(yǐn)》、《四书讲义》、《困衡录》、《愧讷集》、《春秋五传酌解》、《毋(wú)欺录》等。

　　其《朱柏庐治家格(gé)言》，世称《朱子家训》，流(liú)传很广。

　　自问世以来流传甚(shèn)广，被(bèi)历代(dài)士大夫尊(zūn)为治家(jiā)之经，清至(zhì)民国年间一度成(chéng)为(wèi)童蒙必读课本之一(yī)。

　　《朱子家训》精辟地阐明了(le)修身治家之道(dào)是一篇家教名著，通篇意(yì)在劝人要勤俭(jiǎn)持家安分守己。

　　其(qí)中"一粥(zhōu)一饭，当(dāng)思(sī)来(lái)处不易，半丝半缕，恒念物力维(wéi)艰"等句，尤股炙人(rén)口。

朱熹

　　朱熹(xī)（1130年9月15日(rì)～1200年4月23日），行(xíng)五十(shí)二，小名沋郎，小(xiǎo)字季延，字元晦，一字仲晦，号晦庵，晚称(chēng)晦翁，又称紫阳先生(shēng)、考亭(tíng)先(xiān)生(shēng)、沧(cāng)州病(bìng)叟(sǒu)、云谷老人、逆翁。

　　谥文，又称(chēng)朱(zhū)文公。

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　　汉(hàn)族，祖籍南宋江南东路徽州府婺(wù)源(yuán)县（今江西省婺源(yuán)），出(chū)生(shēng)于南剑州(zhōu)尤溪（今(jīn)属福建三明市）。

　　南宋(sòng)著名的理学家(jiā)、思想家、哲学家、教育(yù)家(jiā)、诗人、闽学派(pài)的代(dài)表人物，世称(chēng)朱子，是孔子、孟子以(yǐ)来(lái)最杰出的弘(hóng)扬(yáng)儒学的大师。

教育(yù)思(sī)想

　　朱熹的长期(qī)从事讲学(xué)活(huó)动，精(jīng)心编撰了《四书集注》等多种教(jiào)材，培养了众多人(rén)才。

　　他的教育思想博大精深，其中最值得关(guān)注(zhù)的，一是论述小学和大(dà)学教育，二(èr)是(shì)关(guān)于朱子读书法。

论述教(jiào)育

　　朱熹在总结前人(rén)教育经(jīng)验(yàn)和自己(jǐ)教育实践的基础上(shàng)，基于(yú)对人的生理(lǐ)和(hé)心理特征的初步认(rèn)识，把(bǎ)一个人的(de)教育分成小学和大学(xué)两个既有区(qū)别又有联系的阶(jiē)段，并提(tí)出了两者(zhě)不同的教育任务、内容和方(fāng)法。

　　朱熹认为8~15岁为小学教育阶段，其任务是培养圣贤坯璞。

　　鉴于小学儿童智识未开，思维能(néng)力(lì)薄弱，因此他提(tí)出(chū)小学教育的内容是(shì)学其事，主张儿童在日常生活中，通过具体行事，懂得基(jī)本的伦理道(dào)德规范，养成一定的行为习惯，学习初步(bù)的文化知识(shí)技能。

　　在教育方(fāng)法上，朱(zhū)熹强(qiáng)调(diào)先入为(wèi)主，及早(zǎo)施教(jiào)；要力求形(xíng)象、生动，能激发兴趣；以(yǐ)《须知》、《学规(guī)》的形式培(péi)养儿童道德行为(wèi)习惯。

　　朱熹认为15岁以后大学教育，其任务(wù)是在坯璞(pú)的(de)基础(chǔ)上再加光饰，把他(tā)们培(péi)养成为国家所需要的人(rén)才。

　　朱熹(xī)认为，与重(zhòng)在教(jiào)事的小学(xué)教育不同，大学教育内(nèi)容的重(zhòng)点(diǎn)是(shì)教(jiào)理，即重在探(tàn)究事(shì)物之所以然。

　　对于大学教育方(fāng)法，朱熹(xī)一(yī)是重视(shì)自学(xué)，二是(shì)提倡不(bù)同学术观点之间的(de)相互交流。

　　朱熹(xī)关于小学(xué)和大学教育的(de)见(jiàn)解，为中国古(gǔ)代教育思想增(zēng)添了新(xīn)鲜的内容(róng)。