准格尔旗民族中学(xué)现任校长，准格尔旗民族(zú)中学搬迁是学校地(dì)址：准格(gé)尔旗薛家湾镇学(xué)校(xiào)性质(zhì)：公办(bàn),私立 理想三旬 2022-02-19 08:02:18 相(xiāng)关推荐 积碳抖动和(hé)火花塞抖动(dòng)区别 为盼君归来 有很大区(qū)别的，首(shǒu)先积碳抖动，是因为压(yā)缩比不正常，空气少汽油混合气过多导致爆震(zhèn)不规律所以(yǐ)产生抖动(dòng)，但是它(tā)四个缸喷(pēn)油点火都正常(cháng)的，积碳(tàn)过多会吸收部分汽油，在燃烧的时候(hòu)不(bù)够充分就会产生(shēng)抖(dǒu)动，而火花塞(sāi)抖动是因(yīn)为某个缸工... 展开详(xiáng)情 元征剪式举(jǔ)升机(jī)排气方(fāng)法 飘雪无垠 需(xū)要排气的，一般的(de)举升机(jī)油缸上都(dōu)有排(pái)气(qì)螺(luó)丝的。

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准格尔(ěr)旗民族(zú)中学(xué)现任校长(zhǎng)，准(zhǔn)格(gé)尔旗(qí)民族中学搬迁

　　学校性质(zhì)：公办(bàn),私(sī)立

准格(gé)尔(ěr)旗(qí)民族中学(xué)简介说(shuō)明文

　　准格尔旗民族(zú)中学(xué)

　　目(mù)录

1. 学校(xiào)理念 

   　　校长目标(biāo)

1. 学校理念(niàn) 校长(zhǎng)目标

　　　　学校总占地面积(jī)41000m2,教学办公楼、宿(sù)舍楼(lóu)、多功能体艺楼、图书实验电(diàn)教综合楼(lóu),总(zǒng)建筑(zhù)面积17886m2。

　　图(tú)书(shū)、实验仪(yí)器(qì)按自(zì)治区“普九”达标一类标准(zhǔn)配齐(qí),校园网络系统、双控闭路电视教学系统运用于教学,班班实现多媒体教学,现(xiàn)代教(jiào)育技术水平走进自治(zhì)区(qū)前(qián)列,被(bèi)国家教育部命名为“农村计(jì)算机网(wǎng)络信息站示范校(xiào)”。

　　　　学校现有教职(zhí)工193人,其中专任教师(shī)148人,学历(lì)合(hé)格率为100%。

　　有(yǒu)43名教师分别(bié)获市(shì)、区(qū)、国家级“优秀教师”、“教学(xué)能手(shǒu)”称号(hào)。

　　学(xué)校(xiào)现有教(jiào)学班38个,在校学生2163人,其中少数民(mín)族学生893人。

　　　　学校以(yǐ)培养(yǎng)“四(sì)有”新人为目标,以“正德(dé)创新清(qīng)伍猛、敦品励学”为校训,加强(qiáng)管理(lǐ),科研引路,开拓(tuò)创新(xīn),教育教学质量稳步提高。

　　先后荣(róng)获(huò)全(quán)国(guó)双合格“优秀(xiù)家(jiā)长(zhǎng)学校”、“群众体(tǐ)育先进单位”、全国流(liú)动(dòng)人口子女农(nóng)村留守儿(ér)童“示范家长(zhǎng)学校”称(chēng)号;内蒙(méng)古自治(zhì)区“现代教育(yù)技术(shù)优秀学(xué)校”称号;鄂(è)尔多斯市(shì)“文明单位(wèi)标兵(bīng)”、“初中语(yǔ)文整体改革先进集(jí)体”称号，连(lián)续六年(nián)获全(quán)市“教学质量先进学校”称号。

　　承担6项国家级(jí)课题实验，现有(yǒu)德育(yù)、物理、作文(wén)三步法3项课题成功结题。

　　优(yōu)质的教(jiào)育(yù)服务与良好的办学质(zhì)量(liàng),赢得社会的认(rèn)可与支持,近年(nián)来(lái)得(dé)到(dào)社会各界捐(juān)助(zhù)120多万(wàn)元。

　　　　目前,全校(xiào)师生以激昂(áng)的斗(dòu)志,同心同德,群策(cè)群力,向着建成(chéng)自治区“校(xiào)园(yuán)一流、管(guǎn)理(lǐ)一流、师资一流、设备一流(liú)、质(zhì)量(liàng)一(yī)流”的(de)普通初级中学目标(biāo磨刀不误砍柴工这句话是什么意思-简短介绍，磨刀不误砍柴工相似的句子)迈进。

　　学(xué)校理念 

　　校长目(mù)标　　提(tí)升(shēng)学校内涵 提高教育质量 　　文 / 内蒙古(gǔ)准格尔(ěr)旗民族(zú)中(zhōng)学校长 杨(yáng)树清 

　　　　学(xué)校内涵(hán)式发展是实践科学发展观(guān)的必然(rán)要求，是(shì)实现可持(chí)续(xù)发展的必然选择。

　　走内涵式发展之路，更新理念是前提，培养人(rén)才是根本，提高(gāo)质量是核心，科(kē)研创新是(shì)动力(lì)，发(fā)展教师(shī)是关键，强化管理是策略，打造名校是途径。

　　　　一、更新育人理念，创(chuàng)新育人模式 

　　　　新出台的《国家(jiā)中长期教(jiào)育改革(gé)和发展规划纲要》明确指出：“育人为本是(shì)教育工(gōng)作的根本要求”，“以学生为主(zhǔ)体，以教师为主(zhǔ)导，充分发挥教师的主动(dòng)性，把促进学生成长成才作为学校一切工作的出发点(diǎn)和落(luò)脚点，关心每(měi)一个学生，促进每个学生主(zhǔ)动地、生动(dòng)活泼地(dì)发展；尊重教(jiào)育规(guī)律(lǜ)和学生身心发展规律，为每个学(xué)生提供适合的教(jiào)育，培(péi)养造就数以(yǐ)亿计(jì)的高素质(zhì)劳动者、数以千万计的专门(mén)人才和一(yī)大批(pī)拔尖创(chuàng)新人(rén)才。

　　”所以(yǐ)，作为一名教育工作者，不(bù)断(duàn)更新(xīn)自(zì)己的人才观(guān)和(hé)育人(rén)理念已(yǐ)成为一(yī)种责任和必需。

　　　　（一）树立人人成才观念(niàn)，面(miàn)向全(quán)体学生，促进学生成长成才(cái)。

　　树立多元(yuán)化人才(cái)观念，尊重个人选择(zé)，鼓励个性发展，不(bù)拘(jū)一格培养人才。

　　树立终身(shēn)学习观念(niàn)，为持(chí)续发展(zhǎn)奠定(dìng)基(jī)础。

　　树立系(xì)统培养观念(niàn)，推进各个学段(duàn)间(jiān)的有(yǒu)机衔接，理(lǐ)论(lùn)与实践紧密结合，学校、家庭、社会密切(qiè)配(pèi)合，重视活(huó)动育(yù)人与教学育人的(de)有机(jī)融(róng)合，不(bù)断丰富育人(rén)形式(shì)和内容(róng)。

　　注重学思结(jié)合(hé)，知行统(tǒng)一(yī)，使(shǐ)每(měi)一个学生都能够得到长足发(fā)展(zhǎn)。

　　　　（二）树立新型服务观念，建设服务型学校(xiào)，营造良好的育(yù)人环境。

　　在(zài)全社(shè)会大力提倡服务型政府和服务型(xíng)机关的背(bèi)景下，学校首(shǒu)先应(yīng)该把“以人为本、以发(fā)展为本”的思(sī)想提到新的高度(dù)落(luò)实，把“为(wèi)学生服务(wù)、为家长服务、为(wèi)社会服务(wù)”理念转(zhuǎn)变为具体行动，内化为学校文化(huà)，把当前从事(shì)的工作当做一种责(zé)任和义务(wù)，把“人类灵魂的工程师(shī)”作为(wèi)一(yī)种(zhǒng)崇(chóng)高(gāo)的事业追求(qiú)而不只是一种职业(yè)定位，只(zhǐ)有(yǒu)这样，教师的(de)心才(cái)能真(zhēn)正潜下(xià)来，静(jìng)下来(lái)。

　　　　（三）树立长远发展观念(niàn)，教育学生养成习惯，形成(chéng)能力(lì)，为(wèi)学生成为人才奠(diàn)基(jī)。

　　答桥作为基础(chǔ)教育工作者，我们必(bì)须清醒地(dì)认识到，学(xué)校教育只能是为学生人生的发展奠定基础，书本理论知识(shí)只能是人生发展的专(zhuān)业基础，学校（特别是基础教育阶(jiē)段）是为(wèi)让学(xué)生(shēng)成(chéng)为未来人才做准备、打基础的地方，我们的(de)主(zhǔ)要任务是(shì)培(péi)养学生养成习惯，形成能力，适应社(shè)会(huì)，创造未来。

　　　　二、创新(xīn)管理机(jī)制(zhì)，提高(gāo)管理效能 

　　　　“向目标要动力，向细节要超越(yuè)，向管理要质(zhì)量，向科(kē)研要创新(xīn)”。

　　学校要橘蚂实现内(nèi)涵发展，管理创(chuàng)新势(shì)在必行，关键在于教师管(guǎn)理、学生(shēng)管理和学(xué)校工作(zuò)管理的创(chuàng)新。

　　要坚持走“制度+情感+目(mù)标”的管理模(mó)式，追(zhuī)求管(guǎn)理(lǐ)的精细化、规范化(huà)和人文(wén)化(huà)，不断创新管(guǎn)理(lǐ)机(jī)制(zhì)，提高管理(lǐ)效能(néng)。

　　　　（一）创新(xīn)教师工作评价制度，加快推进教师(shī)管理实现(xiàn)三个(gè)转变。

　　即教师管(guǎn)理制度由(yóu)“重规范”向“重(zhòng)促进”转变，由“重(zhòng)结(jié)果(guǒ)”向“重过程”转变，由“重形式”向“重(zhòng)效(xiào)果(guǒ)”转变。

　　教师评价制度(dù)要充分(fēn)体现评价(jià)的过程性、发展性和激励性。

　　要明确规(guī)范制度，提升“规范”境界(jiè)，引领教师向“没有最好、只有更好”的工作(zuò)品位(wèi)追求(qiú)，用发展的目标(biāo)激励教职(zhí)员工，摒弃“只按制度(dù)工(gōng)作(zuò)”的传统思维；要坚持教师发展与学生(shēng)发展相(xiāng)结合(hé)、教师发展与学校(xiào)发展相(xiāng)结合(hé)、教师个(gè)体的全面发展与个性发展相(xiāng)结合，特别要注重优秀教(jiào)师群体的建设，专门(mén)制(zhì)定教师团队发(fā)展评价激励制度，使评(píng)价(jià)激励的重点聚集(jí)在教(jiào)师、学生(shēng)和学校“三赢”的结合面(miàn)上(shàng)。

　　使学校管理更趋科(kē)学化、高效化。

　　引导和促进教师向学习(xí)型、研究型、发展(zhǎn)型方向(xiàng)发展。

　　　　（二）创新德育形式，丰富德育内容，推进学生管(guǎn)理自主化。

　　以“引(yǐn)导学生形成(chéng)正(zhèng)确(què)的世(shì)界观、人生观(guān)、价值(zhí)观”为目标，构建各学段有效衔(xián)接的(de)德育(yù)体系，不断(duàn)提高德(dé)育工作的吸(xī)引力(lì)和感(gǎn)染力(lì)。

　　加强理(lǐ)想信念(niàn)教(jiào)育，民族精神和时代精神教育，社(shè)会主义荣辱(rǔ)观教育，公(gōng)民意识(shí)教育；加强心理健(jiàn)康教育(yù)，重视(shì)对学(xué)生心理的疏(shū)导(dǎo)和沟通，要重视培养(yǎng)学生的责任(rèn)意(yì)识(shí)和安全意(yì)识。

　　把(bǎ)德育与智育(yù)有(yǒu)机(jī)结(jié)合，渗透到教育教学的各个环(huán)节，贯穿于学校(xiào)教育、家庭教育和(hé)社会教育的各(gè)个(gè)方面(miàn)。

　　把思想(xiǎng)品德教育和(hé)行为养(yǎng)成(chéng)教育(yù)有机结(jié)合起来，增强德育(yù)工作(zuò)的(de)针对(duì)性和实效性。

　　　　（三(sān)）坚持(chí)学校(xiào)发展为本，推进学校工(gōng)作管理(lǐ)科学化、民(mín)主化。

　　重点(diǎn)抓好三(sān)项工作，一是明确目(mù)标，首(shǒu)先要结合学校实际科学地定(dìng)位学校发(fā)展目标愿景，围(wéi)绕学校发(fā)展目标自上而(ér)下确定各部(bù)门(mén)在(zài)各个阶段(duàn)的工作目(mù)标，引(yǐn)导全体师生确定(dìng)自(zì)己的(de)人(rén)生发展目标(biāo)和各个阶段的(de)发展计(jì)划，自下而上实现目标(biāo)的过程就是逐步实现学校(xiào)整体发展目标的(de)过程。

　　二是科学(xué)计划，近期规划要落(luò)实(shí)长远规划，学年计划要(yào)落实近期(qī)规划(huà)，学(xué)期计划要(yào)落实(shí)学年(nián)计划，周工作安排要落实学期工(gōng)作计划；三(sān)是狠抓(zhuā)落(luò)实，实行教师岗位竞聘制(zhì)和领(lǐng)导岗(gǎng)位目标管理(lǐ)责(zé)任制，要保证人人有事做(zuò)，事事有人管，要(yào)做到工作标准有高度(dù)，过程管理(lǐ)有力度(dù)，考核(hé)评价有(yǒu)尺度。

　　努力实现(xiàn)四(sì)个转变(biàn)，即(jí)由经验(yàn)型(xíng)管理向(xiàng)科学(xué)型管理转变；由粗放(fàng)式的外(wài)延管(guǎn)理向精细化的内涵管理转变；由事务型(xíng)管理(lǐ)向流程式管理转变(biàn)；由封(fēng)闭(bì)式(shì)管理(lǐ)向开放(fàng)式(shì)、民主式管(guǎn)理(lǐ)转变。

　　　　三、落实课改精神，深(shēn)化教学改(gǎi)革 

　　　　提高(gāo)教育质(zhì)量，教学(xué)改革是动(dòng)力(lì)。

　　深化教学改革要以(yǐ)课标为依据，以常规为基(jī)石(shí)，以(yǐ)科研(yán)为依(yī)托(tuō)，以课堂为(wèi)载体，实(shí)现“六(liù)化(huà)”，即教师素质品位化，师(shī)生交往人(rén)文化，教学设(shè)计科学化，习题训练精炼化，课堂教学高效化。

　　　　（一）以课堂为主阵地。

　　教学改革要以学生为本，以学(xué)生的发展(zhǎn)为(wèi)本(běn)，优(yōu)化教学手段(duàn)，改革(gé)教学方法。

　　教师(shī)进课堂要求(qiú)“六带”，即“带(dài)着微笑(xiào)进课堂，带着激情进课(kè)堂，带着爱心进课堂，带着(zhe)自信进课堂(táng)，带着责(zé)任进课堂，带着反思(sī)进课堂(táng)”。

　　具(jù)体要明确(què)一个中心（即以学(xué)生为主体），实现两大转变（学(xué)生自主学习，合作学(xué)习(xí)），落实三维目标(biāo)，创设“四多(duō)时空”（课堂给学生多一点深入思考的(de)时间，多一点消(xiāo)化(huà)反馈和校正的时间，多一点动(dòng)手实践的(de)时(shí)间，多一点了解社会的(de)时间），全面提高(gāo)课堂教学的有(yǒu)效性，减轻学生过(guò)重的课业负担。

　　学校(xiào)领导要(yào)经常深入课堂督查、研(yán)究(jiū)和指导，实(shí)现课堂教学“零距离”管(guǎn)理(lǐ)。

　　教研组(zǔ)要有计划地组织以课(kè)堂(táng)教学为主的评课(kè)活(huó)动和专题研(yán)究。

　　　　（二(èr)）以(yǐ)能力(lì)培(péi)养为重(zhòng)点。

　　教育改革要优(yōu)化知识结构(gòu)，丰富社会实践，强化能力培养。

　　着力提高学生的(de)学习(xí)能力、实(shí)践能力(lì)、科技创(chuàng)新(xīn)能(néng)力和自我管理能力，教育学生学会知识(shí)技能，学会动手(shǒu)动脑，学会生存生活，学会(huì)做事做人，促(cù)进(jìn)学(xué)生主动适应社会，开创美(měi)好未来。

　　　　（三）以评价体系为(wèi)导(dǎo)向(xiàng)。

　　建立并逐步完善(shàn)能促(cù)进学生(shēng)全面发展和促进(jìn)教师(shī)不断提高的评价体系(xì)，要(yào)善于发现和发展学(xué)生多方面的潜能，发挥(huī)评(píng)价的教(jiào)育功(gōng)能和激励功能(néng)，帮助学生激发(fā)兴趣(qù)，树(shù)立自信(xìn)，促(cù)进学(xué)生健康成长(zhǎng)、主动发展、全面发展。

　　　　（四(sì)）以课程建设为(wèi)主要(yào)内容。

　　学校在(zài)全(quán)面(miàn)执行国家和(hé)地(dì)方(fāng)课程计(jì)划(huà)，按要求开足开(kāi)齐开好所有规定课程的同时，要积极开发和(hé)利用各种课程资源，开发(fā)校(xiào)本课程(chéng)。

　　有利于(yú)培养学生的探究精(jīng)神和创新意识(shí)。

　　　　四、强化队伍建设，关注教师(shī)发展 

　　　　教育(yù)大计，教师为本。

　　教师能力强、水平高，学生(shēng)才能健(jiàn)康成(chéng)长，学(xué)校才(cái)能可持续发展。

　　因此，造就(jiù)一支师德高尚、业务精湛、结构(gòu)合(hé)理(lǐ)、充(chōng)满活(huó)力的高素质(zhì)专业化教师队伍，是提(tí)升(shēng)学校内(nèi)涵，提高(gāo)教育(yù)质量(liàng)的前提(tí)。

　　　　（一(yī)）加强师德建设(shè)。

　　要不断加强教师职业理想和(hé)职业道德教育，增(zēng)强广大教师(shī)教书育人的责任感和使命感。

　　引导教师要关爱学生，严谨笃(dǔ)学(xué)，淡泊名利(lì)，自尊自律(lǜ)，以人(rén)格(gé)魅力和学识魅力教(jiào)育(yù)感(gǎn)染学生(shēng)，做学(xué)生健康成长(zhǎng)的引路人，良好习惯的训练(liàn)师，知(zhī)识技能的奠基者。

　　要把(bǎ)师德建设摆(bǎi)在学校(xiào)工作的首位，校长(zhǎng)亲(qīn)自(zì)抓(zhuā)，常(cháng)抓不懈，要求(qiú)师生做到的，校长和领导班子成(chéng)员首先(xiān)必须做(zuò)到(dào)，要以身(shēn)作则，率先垂(chuí)范，这样(yàng)才能引领全校师生强化拼搏奉献意(yì)识(shí)、主(zhǔ)人责(zé)任意识(shí)和行(xíng)为(wèi)示范意(yì)识。

　　以校本培训为(wèi)平台，组织磨刀不误砍柴工这句话是什么意思-简短介绍，磨刀不误砍柴工相似的句子开展内(nèi)容丰富、形(xíng)式多(duō)样的(de)师德(dé)培训(xùn)。

　　要(yào)重视做好(hǎo)每年一次(cì)的师德标兵(bīng)评选(xuǎn)表彰工(gōng)作，将师德表(biǎo)现作为教师考核评价和评(píng)优聘用的前提和重要指标，采取综合措施(shī)，建立长效机(jī)制。

　　　　（二(èr)）提高教师业务水(shuǐ)平(píng)。

　　完善(shàn)培(péi)养培训(xùn)体系，做好培养培训规划(huà)，努力抓好集体备课(kè)、校本研修、名(míng)师育名师和(hé)校际结对帮(bāng)扶(fú)等活动，优化队伍结(jié)构，提高教师专(zhuān)业(yè)水(shuǐ)平和教学能(néng)力。

　　创新教师培训模式，走“以训带研，以(yǐ)研(yán)促训(xùn)，研训(xùn)结合”的校本(běn)研训新路子，要做到“学有所用、用(yòng)有所思(sī)、思有所得(dé)”。

　　通过研修培训、同伴互助、自(zì)学反思、课题带(dài)动等方式，培(péi)养教(jiào)育教(jiào)学骨干、专家型教师(shī)和学科带(dài)头人(rén)。

　　强(qiáng)化教师的竞争进取意识(shí)、团队合作意(yì)识、学习反思意识和专(zhuān)业成长意识。

　　　　五、形(xíng)成办学(xué)特色，打造品牌学校 

　　　　在着力提升学校综(zōng)合实(shí)力的过程(chéng)中(zhōng)，还应注(zhù)重营造物质文化氛围，提炼精(jīng)神文化传统(tǒng)，形(xíng)成制度文化支柱，切实(shí)加(jiā)强(qiáng)校(xiào)园文化建设(shè)；注重搞好教育信息(xī)化建设，促进教育现代(dài)化(huà)进程(chéng)。

　　要(yào)遵(zūn)循教育规律，发挥本校优势，选中突破口，以点(diǎn)带面，整体优化，形(xíng)成特色。

　　要创造有利条件，鼓励教师和学校领(lǐng)导班子成员在实践(jiàn)中大胆探索，与时俱(jù)进，不断更新(xīn)教育思想、教育模式和(hé)教育(yù)方法，逐步形(xíng)成一种独特的、优(yōu)质的、稳定的办学风格，从整体上形成特有(yǒu)的治学方略、办学思路和办学理(lǐ)念。

　　要倡导教育家办(bàn)学，育名师(shī)，抓质量，创特色(sè)，树品牌。

　　要在更高层(céng)面上重视办学理(lǐ)念的输(shū)出与共享，扩大优质资源(yuán)的辐射(shè)面和影响力，进一步提(tí)升学(xué)校的创新能(néng)力和品(pǐn)牌效应，促进学校走上可持续(xù)发展的良性循环轨(guǐ)道。

• 1 

  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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