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希望的拼音是什么

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  全因素速写。

  说(shuō)实话(huà)没怎么听过,因为全因(yīn)素也(yě)可以理解成写实的希望的拼音是什么(de)意思,但是速写本身讲究快(kuài)速记录,怎么会写(xiě)实(shí)呢。

  所以我猜题(tí)主你(nǐ)的意思应该(gāi)是那种明暗速写吧。

  当(dāng)然也(yě)有(yǒu)可能是我孤陋(lòu)寡闻啦。

什么是(shì)全因(yīn)素素描(miáo)

  全(quán)因素素描是相对结构素描来(lái)讲的,一般结构素(sù)描是不考虑光影(yǐng)的,所(suǒ)以(yǐ)不算全部因(yīn)素都考虑。

  西欧的素描(miáo)一(yī)般从结构(gòu)入手(shǒu),比如文艺复兴的达芬(fēn)奇,虽然(rán)画面上(shàng)有黑白(bái)调子,却是(shì)从结构入手来(lái)表现(xiàn)的,更突出的还有丢(diū)勒等人,而之(zhī)后东欧的(de)俄(é)罗斯的列宾(bīn)美(měi)院强调全因素也就是相对强调光与影。

  现在一般我们如果强调全因素素描就是(shì)强调画(huà)的时候带(dài)上(shàng)背景。

  把(bǎ)对象连同周(zhōu)围环境的关系一起表现(xiàn)出来。

  

  扩展资料:

  注意事项

  1、缺(quē)乏整体美感(gǎn)

  这是不(bù)少初学者和考生(shēng)共同(tóng)的毛病,由(yóu)于他们缺乏(fá)长期性(xìng)的作业训练,在考试中(zhōng)不能在整(zhěng)体观念的指导下全面推(tuī)进,往往是急(jí)于求成,在缺(quē)乏对(duì)整体效果的把握下一味死抠局部(bù),造成局部(bù)相互(hù)之间关系无法很(hěn)好地衔接。

  让整体的美感(gǎn)不(bù)能更好的体现出来,局(jú)部的构造已(yǐ)经很突出(chū)了,而其他(tā)地方做的不(bù)足(zú),这样的一幅画,怎(zěn)么能得(dé)到好评呢?

  一幅画的整(zhěng)体是(shì)由若(ruò)干伏兄亏个局部(bù)组成的,没有局(jú)部的一幅画是(shì)不真实的;然而,一幅画只(zhǐ)有局部,没有整体(tǐ),就算再精(jīng)彩、再深入也是(shì)毫无意(yì)义(yì)的。

  素描的目(mù)的,不光是练就一手“好(hǎo)活”,而更重要的是培养(yǎng)一种艺术思维的“意(yì)境(jìng)”和如何观察事物的“想法”。

  离开了这两点,素描(miáo)练习也就失去了(le)它的(de)本质意(yì)义。

  既然整(zhěng)体是关(guān)系到一幅素描画(huà)的(de)成败,那么局(jú)部与局部、局部与整体的关系就显得十分重要。

  如何(hé)解决(jué)这种关(guān)系(xì),就要靠(kào)比(bǐ)较的方法,比较(jiào)色调的深(shēn)浅,比例的长(zhǎng)短、宽窄、大小(xiǎo),比(bǐ)透视关系的远与近(jìn)、虚与实。

  根(gēn)据(jù)这(zhè)种比较,画(huà)出来的作品,才是客(kè)观(guān)对象真实(shí)存在(zài)的一(yī)面(miàn)。

  2、敏锐感加(jiā)强

  世上所有的(de)人,没有(yǒu)绝对(duì)相同的面孔,即缺神(shén)使是双(shuāng)胞胎(tāi)也不(bù)例(lì)外,他(她(tā))们也(yě)都有别人不易察觉(jué)的差(chà)异。

  素(sù)描训练的根本(běn)任务(wù)是,捕捉对象的(de)特征和独具个性(xìng)的差(chà)异,但是在素描写(xiě)生的(de)过程中(zhōng),常常看(kàn)到有的学生(shēng)不管画谁,不(bù)管对象的长相如何(hé),气质怎样,都(dōu)画得(dé)像一个人,模(mó)特儿(ér)似(shì)乎成了摆设,成了他们胡编乱造的参照(zhào)物。

  这里有初学时期老师指导上(shàng)的(de)失(shī)误(wù),还有(yǒu)考生自己认识上(shàng)的误区。

  有的考生(shēng)错误地认为:模特儿像(xiàng)不像没有关系(xì),只要画(huà)面效果好就行,反正评分(fēn)的老(lǎo)师也不(bù)知(zhī)模特儿(ér)什么样。

  像(xiàng)不像确(què)实不(bù)是衡量一张素描(miáo)作品优劣的标准(zhǔn)之一,但它却能检验一个学(xué)生对事物(wù)所具备的敏感性(xìng)和表现(xiàn)能力。

  如果一个学生(shēng)长时间脱离对象去感受,去编造所谓的画面效果和废弃对(duì)客观(guān)对象感知能(néng)力的训(xùn)练,那(nà)么他就(jiù)有可能造(zào)成感知能(néng)力的退化(huà),失去一(yī)个艺术家所(suǒ)应有的敏感性。

  具体(tǐ)到素描(miáo)写生中的表现(xiàn)就是(shì)千人一面。

  这是因为作为(wèi)一(yī)个(gè)画家重要条件的(de)眼睛已(yǐ)经退化了。

  无疑,这样的试(shì)卷是无法得到高分的(de)。

  而(ér)这些毛病(bìng)一旦形成(chéng)就很难纠正。

  所以学生们要特别(bié)注意老师讲到的每一个(gè)细(xì)节。

  3、画面(miàn)把(bǎ)握不好

  在最后画面调(diào)整时,最容(róng)易出现画(huà)面灰、效果对比不(bù)强烈(liè)和(hé)画面锁碎的问题。

  为什么会出现(xiàn)这些问(wèn)题呢?这(zhè)是因(yīn)为画面的黑、白、灰层次缺乏完整统一的对比和(hé)变化规律,画面(miàn)的层次(cì)就(jiù)不清(qīng)晰,画(huà)面的效尘(chén)含果就不响亮,至于(yú)哪一种成分(fēn)多点,哪一(yī)种(zhǒng)成分(fēn)少点,都要给你的(de)感受(shòu)而定。

  自身的关系(xì)是非常重大的,但(dàn)不管怎样的比例关系,三大基本色调(diào)都(dōu)不应缺少其(qí)中的一个。

  造成画面灰的原因很多。

  比如模特(tè)儿(ér)的(de)面部大部分都处在亮部里,于(yú)是,画面上基本都是亮和灰的(de)色(sè)调(diào);如果(guǒ)处理不(bù)当,很容易造成画面灰(huī)。

  这时,就(jiù)体现深灰(huī)的作用,尽量(liàng)拉开深灰(huī)和浅灰的距离(lí),使(shǐ)之保持(chí)画面的层次感。

  还有一种情况:模特(tè)儿(ér)的(de)皮肤比较深,黑(hēi)和深灰(huī)色调占其面部的大部分面积,而浅灰和(hé)亮(liàng)面所占的面(miàn)积很少。

  处理不好也容易造成画(huà)面灰暗、沉闷,影(yǐng)响作业(yè)成(chéng)绩。

  对此(cǐ),考生应主动(dòng)减少中间色(sè)调的深度,提(tí)高画(h希望的拼音是什么uà)面(脸部)的亮(liàng)度,保持画(huà)面的层次感。

  写生的过(guò)程当中,在整(zhěng)体(tǐ)尊重客观(guān)对(duì)象的前提下,允许对局部的色(sè)调进行调整、或(huò)减弱、或加强的艺术处理。

  素描(miáo)写生(shēng)的对象,或明或暗(àn),或强或弱,或虚(xū)或(huò)实(shí),都有着它的规律和秩序。

  写生时如果打乱了这种客观秩序,就会出现零乱(luàn)琐碎,因(yīn)而(ér)影响画面的整体感。

  还(hái)有一种情况,每个局部都画得(dé)很好很完整,但局部和(hé)局(jú)部之(zhī)间没有联系,互(hù)不统属(shǔ),互不(bù)相(xiāng)让(ràng),像一盘散沙(shā)。

  一(yī)个物体在一个固(gù)定光源的照射下,必然会出现强弱、远近(jìn)和虚实的物象。

  因(yīn)而就(jiù)产生了物(wù)象主次关系———秩序感。

  把握不好,这样的一幅作品也不能说是一幅(fú)好的(de)作品的!

  4、在(zài)素描的练习过程中,素描必须着(zhe)重光线、物(wù)体的关系,笔触(chù)的描绘手法,将(jiāng)自己眼睛所观察到的形体,具(jù)体而微的呈现出来。

  所以(yǐ),素描需培(péi)养自己的观察力。

  另外,素描也(yě)可(kě)以解(jiě)释为(wèi)“存在”与“绘画”之间(jiān)一切的努力,亦即所谓(wèi)“绘画(huà)之描写力”。

  例如,描绘桌(zhuō)上的静(jìng)物,除(chú)了可(kě)以发现静物(wù)上不同的色彩外,亦可发现放在(zài)桌上(shàng)的(de)安全感,和背景(jǐng)间的协调性,这些存在(zài)的形、色、线条(tiáo)、明暗,质感,量感、存在(zài)感、空间(jiān)、动态……等等复杂的因素,互相(xiāng)交织,构成一个美的秩希望的拼音是什么序。

  绘画就是要将那些自然的秩序,导换成美的、入画的秩序,这也是素描的意义和(hé)目(mù)的。

  素描是绘画的基础,是(shì)最能体(tǐ)现(xiàn)人(rén)的绘画水平的画种。

  因此,在学习(xí)中要踏(tà)踏实实,持之以(yǐ)衡,不可浮躁

  参考资料来(lái)源:百度百科-素描(miáo)

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