准格尔旗民族中学(xué)现任校长(zhǎng)，准格(gé)尔旗民族中(zhōng)学搬迁是学校地址：准格尔旗(qí)薛(xuē)家湾(wān)镇(zhèn)学校性质(zhì)：公办(bàn),私立(lì) 理想三旬 2022-02-19 08:02:18 相关推荐 积(jī)碳抖动和火花塞抖动区别 为盼君归来 有很大(dà)区别的(de)，首先积碳抖动(dòng)，是因为压缩比(bǐ)不正常，空气(qì)少汽油混合气过(guò)多导致(zhì)爆震不规律所以产生抖(dǒu)动，但是它四个(gè)缸喷油(yóu)点火都正(zhèng)常的，积碳过(guò)多会吸收部分汽油，在燃烧的时候(hòu)不够充分就会产生(shēng)抖(dǒu)动，而火花(huā)塞(sāi)抖动是因(yīn)为某个(gè)缸(gāng)工... 展开详情 元征剪(jiǎn)式举(jǔ)升(shēng)机排气(qì)方法 飘(piāo)雪(xuě)无垠 需要排气的，一般的举升机油缸(gāng)上(shàng)都有排气(qì)螺丝的。

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准格尔(ěr)旗民族中学现任校长，准(zhǔn)格尔旗民族中学搬迁

　　学校性(xìng)质：公办,私立

准格尔旗民族中学简介说明文

　　准格尔(ěr)旗民族中学(xué)

　　目录

1. 学校理念 

   　　校(xiào)长目标

1. 学校理念 校长(zhǎng)目(mù)标

　　　　学(xué)校总占地面积41000m2,教学办(bàn)公(gōng)楼、宿舍(shě)楼(lóu)、多功(gōng)能体(tǐ)艺楼(lóu)、图书实(shí)验(yàn)电(diàn)教综合楼,总(zǒng)建筑(zhù)面(miàn)积17886m2。

　　图书、实验仪器按(àn)自治区“普(pǔ)九”达标一类标(biāo)准配(pèi)齐,校园网络系统、双控闭路电视教(jiào)学系(xì)统运用于教学(xué),班班(bān)实现多媒体教学,现代教育技术水平走(zǒu)进自(zì)治(zhì)区前(qián)列,被国家(jiā)教(jiào)育部命名(míng)为“农村计算(suàn)机网络信息站示范(fàn)校”。

　　　　学(xué)校现有教职工193人,其中专(zhuān)任教师148人,学历合(hé)格率为100%。

　　有43名教师分别获市(shì)、区、国家级(jí)“优秀教师(shī)”、“教学能手”称(chēng)号。

　　学校现有教学班38个,在校学生2163人,其中少(shǎo)数民族(zú)学生(shēng)893人。

　　　　学(xué)校以培养“四有”新人为(wèi)目标,以“正德创(chuàng)新清伍猛、敦(dūn)品励学”为校训(xùn),加强(qiáng)管(guǎn)理,科研引路,开拓创新(xīn),教育(yù)教学质(zhì)量稳(wěn)步提高。

　　先后荣获全国双合(hé)格“优秀家长学校(xiào)”、“群众(zhòng)体育(yù)先进单(dān)位”、全国流(liú)动人(rén)口子女农村(cūn)留守儿童“示(shì)范家长学校(xiào)”称号(hào);内蒙古自(zì)治区“现代教(jiào)育技术优秀学校”称号;鄂尔多(duō)斯市“文明单位标兵”、“初中语(yǔ)文整体改革先进集体(tǐ)”称号，连续六年获全市“教学质量先进(jìn)学(xué)校”称号。

　　承担6项(xiàng)国家级课题实验(yàn)，现有德育、物理、作(zuò)文(wén)三步法3项课题成功结(jié)题(tí)。

　　优质的教育服务与良好的办学(xué)质量,赢(yíng)得社会的认(rèn)可(kě)与支持,近年来得到社会各界捐助(zhù)120多万元。

　　　　目(mù)前,全校(xiào)师生以激(jī)昂的斗(dòu)志(zhì),同心同德,群策群力(lì),向着(zhe)建成自治区“校(xiào)园(yuán)一(yī)流、管理一流、师资一流、设备一流、质量一流”的(de)普通初级(jí)中学目标迈进。

　　学(xué)校(xiào)理念 

　　校长目标　　提升学校内涵(hán) 提(tí)高教育(yù)质量 　　文 / 内蒙古准格尔旗(qí)民族中学校(xiào)长 杨树清 

　　　　学校内涵式发展(zhǎn)是实践科学发展观(guān)的(de)必然(rán)要(yào)求，是实(shí)现可持续(xù)发展(zhǎn)的必然选择。

　　走内涵式(shì)发展(zhǎn)之路(lù)，更新理念是前(qián)提，培养(yǎng)人才是根本，提高质(zhì)量是(shì)核心(xīn)，科(kē)研(yán)创新是动力，发展教师是(shì)关键(jiàn)，强化管理(lǐ)是策略，打造名校是途径。

　　　　一、更新育人(rén)理(lǐ)念，创(chuàng)新育人模式(shì) 

　　　　新出(chū)台的《国(guó)家中长期(qī)教(jiào)育改革和发展规划纲要》明确指出：“育(yù)人为本是教(jiào)育工(gōng)作的根(gēn)本(běn)要求(qiú)”，“以(yǐ)学生为主(zhǔ)体，以教师为主导，充分发挥教师的(de)主动性，把(bǎ)促进(jìn)学(xué)生成长成(chéng)才作为学校一切工作的出发(fā)点和落脚点，关心每(měi)一个学生，促进每个学(xué)生主动地、生动活泼地(dì)发展；尊重教育(yù)规(guī)律和学(xué)生身心发展(zhǎn)规律，为每个学生提供适合(hé)的教育，培养造(zào)就数以亿计的高素质劳动者(zhě)、数以千万计的专门人才和一大批(pī)拔尖创新人(rén)才。

　　”所以(yǐ)，作为一名教育工作者，不(bù)断更新自己的人才观和育人理念已成为一种责任和必需。

　　　　（一）树(shù)立(lì)人人成才观念，面向全体学生(shēng)，促进学生(shēng)成(chéng)长成才。

　　树立多元化人(rén)才(cái)观念，尊重个(gè)人选择，鼓励(lì)个性发展，不拘一格(gé)培养人才。

　　树立终身学习形容一晃十年的诗句，含有十年的诗句观念，为持续发展奠定基础。

　　树立系统培养观念，推(tuī)进各个学段间(jiān)的有机衔(xián)接，理论(lùn)与(yǔ)实践紧密结合，学校、家庭、社会(huì)密切配合，重视(shì)活动(dòng)育(yù)人与教学育人(rén)的(de)有机融合(hé)，不(bù)断丰富育人形式(shì)和内容。

　　注重(zhòng)学思结合，知(zhī)行(xíng)统一(yī)，使每(měi)一个学生都能够得到长足发(fā)展。

　　　　（二）树立新型服务(wù)观念(形容一晃十年的诗句，含有十年的诗句niàn)，建设(shè)服务(wù)型学校，营造良好的育人(rén)环(huán)境(jìng)。

　　在全社会大力提(tí)倡服(fú)务型(xíng)政府和服务型机关(guān)的背(bèi)景下，学(xué)校首先应该把“以人为(wèi)本、以发展为本(běn)”的思想(xiǎng)提(tí)到新的高度(dù)落实，把(bǎ)“为学生服务、为家长服务(wù)、为(wèi)社(shè)会服务(wù)”理念(niàn)转变(biàn)为具体行动，内化为学校(xiào)文(wén)化(huà)，把当(dāng)前从事的工作当(dāng)做一种责任(rèn)和义务(wù)，把“人类(lèi)灵(líng)魂(hún)的工程师”作为一种崇高(gāo)的事业(yè)追(zhuī)求而(ér)不只是一种职(zhí)业定位，只有这样，教师的(de)心(xīn)才(cái)能真正(zhèng)潜下来(lái)，静下来。

　　　　（三）树立长远发展观(guān)念，教(jiào)育学生养成习惯，形(xíng)成(chéng)能力，为学生(shēng)成(chéng)为人才奠基。

　　答桥作为基础教育工作者，我们必须清醒(xǐng)地认识到(dào)，学校教育只能是为学生人生的(de)发展奠(diàn)定基础，书(shū)本理论知(zhī)识只能是人生发展的专业基础(chǔ)，学(xué)校(xiào)（特(tè)别是基础教(jiào)育阶段）是为让学生成为未来人才做准备、打基(jī)础的地方，我们的主要任务是(shì)培养学生养成(chéng)习惯，形(xíng)成能力，适(shì)应社会，创造未来。

　　　　二、创新(xīn)管理机制，提(tí)高管理(lǐ)效(xiào)能(néng) 

　　　　“向目标要动力，向细节(jié)要(yào)超越，向管理要质量，向科(kē)研要创新”。

　　学校要橘(jú)蚂(mǎ)实现(xiàn)内涵发展，管理(lǐ)创新势在必行，关键在于教(jiào)师管理、学生(shēng)管理和学校工作管理的创新。

　　要坚持走“制(zhì)度+情感+目标”的(de)管理(lǐ)模(mó)式(shì)，追(zhuī)求管理的精细化、规范化和人文(wén)化，不断(duàn)创新管理(lǐ)机制，提高(gāo)管理效能。

　　　　（一）创新教师工作评价(jià)制度(dù)，加快推进教师管理实现(xiàn)三个转变。

　　即教师管理制度(dù)由“重规范”向“重(zhòng)促进(jìn)”转变，由“重(zhòng)结(jié)果”向(xiàng)“重过(guò)程”转变，由“重(zhòng)形(xíng)式”向“重效果(guǒ)”转(zhuǎn)变。

　　教师评价制度要(yào)充分体现评价(jià)的过(guò)程(chéng)性、发(fā)展性和激励性。

　　要明确规范制度，提升“规范”境(jìng)界，引领教师(shī)向“没有最(zuì)好、只有(yǒu)更好”的工(gōng)作(zuò)品位追(zhuī)求，用(yòng)发展的(de)目标激励教职(zhí)员工，摒(bǐng)弃“只(zhǐ)按(àn)制度工(gōng)作(zuò)”的传统思维(wéi)；要(yào)坚持教(jiào)师发展与(yǔ)学(xué)生发展(zhǎn)相结合、教师发展与学校(xiào)发(fā)展相(xiāng)结合、教师个体的全面发展与个性发展相结(jié)合，特别要注重优秀教师(shī)群(qún)体的建设，专门制(zhì)定教师团(tuán)队发展评价激励(lì)制度，使(shǐ)评价激励的重点聚集在(zài)教师、学生和(hé)学校“三(sān)赢”的(de)结(jié)合面上。

　　使(shǐ)学校管理更趋(qū)科学化、高效(xiào)化。

　　引导和促进教(jiào)师向学习型、研(yán)究(jiū)型、发(fā)展型方向发展。

　　　　（二(èr)）创新(xīn)德育形式，丰(fēng)富德育(yù)内容，推进学生管理自(zì)主化。

　　以(yǐ)“引(yǐn)导学(xué)生(shēng)形成正确的世界观、人生观、价值观”为目标，构建各学段有效衔接的德育(yù)体系，不断提高(gāo)德育工作的(de)吸引力和感(gǎn)染力(lì)。

　　加强(qiáng)理(lǐ)想信(xìn)念教育，民(mín)族精神和时代精神教育(yù)，社会主义荣辱观教育，公民意识教育；加(jiā)强心理健(jiàn)康教(jiào)育，重视对(duì)学生心(xīn)理的疏导和沟通(tōng)，要(yào)重(zhòng)视(shì)培(péi)养学生的(de)责任意识和(hé)安全(quán)意识。

　　把德育与智育(yù)有机结(jié)合(hé)，渗透到教育教学的(de)各(gè)个环节，贯(guàn)穿于学校教育、家庭(tíng)教育和社会教(jiào)育的(de)各(gè)个方面(miàn)。

　　把思想品(pǐn)德教育和行(xíng)为养成教(jiào)育有机结合起(qǐ)来，增强德育工作的(de)针对性和实效性。

　　　　（三）坚持学校发展为(wèi)本，推进学校工作管理科学化(huà)、民主化。

　　重(zhòng)点抓好三项(xiàng)工作，一(yī)是明确目(mù)标(biāo)，首先(xiān)要结合学校实际科学地定位(wèi)学校发展目标愿景，围绕学校发展目标(biāo)自上而下确定各部门在各个阶段的工作(zuò)目标，引导全体师(shī)生确定自己(jǐ)的人(rén)生发展目标和各个(gè)阶段的发展计划，自下(xià)而(ér)上实现(xiàn)目标(biāo)的过程就是逐步实现学(xué)校整体发(fā)展(zhǎn)目标的过(guò)程。

　　二是科学计划，近期规划要落实长远(yuǎn)规划(huà)，学(xué)年计划要落实(shí)近期规划，学期计划要落实学年计划，周工作(zuò)安排要落(luò)实(shí)学期工作(zuò)计划；三(sān)是狠抓(zhuā)落实，实行(xíng)教师岗位(wèi)竞聘(pìn)制(zhì)和领(lǐng)导岗位目(mù)标管理责任制，要保证人人有事做，事事(shì)有人(rén)管(guǎn)，要做到(dào)工(gōng)作标准有高度，过程管理有力(lì)度，考核(hé)评(píng)价有(yǒu)尺度(dù)。

　　努力实现(xiàn)四个转变，即由经验(yàn)型管理向科学型管(guǎn)理转(zhuǎn)变(biàn)；由粗放式的外(wài)延管(guǎn)理向精细化的内涵管(guǎn)理转变；由(yóu)事(shì)务型管理(lǐ)向流程式(shì)管(guǎn)理转(zhuǎn)变；由封闭式管理(lǐ)向开放式(shì)、民主式(shì)管理(lǐ)转变。

　　　　三、落实课改精神(shén)，深(shēn)化教学改(gǎi)革 

　　　　提(tí)高(gāo)教育(yù)质量，教学(xué)改革(gé)是动力。

　　深(shēn)化教学改革要以课标为依据，以常规为基石(shí)，以科研为依(yī)托，以课堂为载体，实现“六(liù)化”，即教师素质品位化(huà)，师生交往人文化，教学设计(jì)科学化，习题训练精炼(liàn)化(huà)，课堂(táng)教学(xué)高(gāo)效化。

　　　　（一）以课堂为主阵地(dì)。

　　教学改革要以学生为(wèi)本，以学生的(de)发展(zhǎn)为(wèi)本，优化(huà)教学手段，改革教学(xué)方法(fǎ)。

　　教师进课堂(táng)要求(qiú)“六带”，即“带着(zhe)微(wēi)笑(xiào)进课堂，带(dài)着激情(qíng)进(jìn)课堂(táng)，带(dài)着爱心进课堂，带着自信进课堂(táng)，带着(zhe)责任进(jìn)课堂，带着反思进课堂”。

　　具体(tǐ)要明确一(yī)个中心（即以(yǐ)学(xué)生(shēng)为主体），实现两大(dà)转变(biàn)（学生自主学习，合(hé)作(zuò)学(xué)习(xí)），落实三维目标，创设“四多时空”（课堂(táng)给学生多(duō)一点(diǎn)深(shēn)入思考的(de)时(shí)间，多一(yī)点消(xiāo)化反馈和校正的(de)时间，多一点动手实践的时(shí)间，多一点(diǎn)了解社会的时(shí)间），全面提高课堂教学的有效性，减轻学生过重的课业(yè)负(fù)担。

　　学(xué)校领导(dǎo)要经(jīng)常深(shēn)入课堂督查、研究和指导(dǎo)，实现课堂教(jiào)学“零距离(lí)”管(guǎn)理。

　　教研组(zǔ)要有计划地组织(zhī)以课堂教学为主(zhǔ)的(de)评课活动和专题研究(jiū)。

　　　　（二）以能(néng)力(lì)培养为重点。

　　教育改(gǎi)革(gé)要优化知识结构，丰富社会(huì)实践(jiàn)，强化能力培养。

　　着(zhe)力提(tí)高学生的学习能力(lì)、实践能力、科技创新能力和自我管理(lǐ)能力，教育学(xué)生学(xué)会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会(huì)做事(shì)做人，促(cù)进学生主动适(shì)应社会，开(kāi)创美好未来(lái)。

　　　　（三）以评价体系(xì)为导(dǎo)向。

　　建立并逐(zhú)步完(wán)善(shàn)能(néng)促进学生全面发展和(hé)促进教师不断提高的评价体系(xì)，要善于发现和发展学生多方(fāng)面的潜能，发挥评价的教育功能和激励功能，帮助学生激(jī)发兴趣(qù)，树立自信，促(cù)进学生健康成(chéng)长、主动发展、全面(miàn)发(fā)展。

　　　　（四）以课(kè)程(chéng)建设为主(zhǔ)要内(nèi)容。

　　学校(xiào)在全(quán)面(miàn)执(zhí)行国家和地方课(kè)程(chéng)计划，按要求开足(zú)开齐(qí)开好所(suǒ)有规定课程的同(tóng)时，要积极开发和利用各种课(kè)程资源，开(kāi)发校本课程(chéng)。

　　有(yǒu)利(lì)于培养学生的探究精神(shén)和(hé)创新意识。

　　　　四、强化(huà)队伍建设，关注教师发展 

　　　　教育大(dà)计，教师为本。

　　教师能力(lì)强、水(shuǐ)平高，学生才能健康(kāng)成(chéng)长，学校才能可(kě)持续发展。

　　因此，造就一支师德高尚(shàng)、业(yè)务精湛、结构(gòu)合理(lǐ)、充满活力的(de)高(gāo)素质(zhì)专(zhuān)业化教师队伍，是提升学校内涵(hán)，提高(gāo)教(jiào)育质(zhì)量的前提。

　　　　（一）加强师德(dé)建设。

　　要不(bù)断加强教(jiào)师职业(yè)理想和职业道德教育，增强(qiáng)广大教师教(jiào)书育人的责(zé)任感和使(shǐ)命感。

　　引(yǐn)导(dǎo)教师要关爱学(xué)生，严谨笃学，淡泊名利，自尊自律(lǜ)，以人(rén)格魅力和(hé)学识魅力(lì)教育感染学生，做(zuò)学生健康成长的引路(lù)人，良好习惯(guàn)的(de)训练(liàn)师，知识(shí)技(jì)能的奠基者(zhě)。

　　要把师德建设(shè)摆在学校工(gōng)作的首(shǒu)位(wèi)，校(xiào)长(zhǎng)亲自抓，常抓不懈，要求师生做到(dào)的，校(xiào)长和(hé)领导(dǎo)班子成员(yuán)首先必须做到，要以身作则，率先垂范，这样才能引(yǐn)领全校(xiào)师生(shēng)强化拼(pīn)搏(bó)奉献意(yì)识(shí)、主人责任意识(shí)和行(xíng)为示范意识(shí)。

　　以(yǐ)校本培训为平台，组织(zhī)开展内(nèi)容(róng)丰富、形式多样的师德培训。

　　要重(zhòng)视做好每年(nián)一次的师德(dé)标(biāo)兵评选表彰工作，将师(shī)德表现作为(wèi)教师考核评价(jià)和(hé)评优聘(pìn)用的前提和(hé)重要指标，采取(qǔ)综合措(cuò)施，建立长效机制。

　　　　（二）提高教师业务水(shuǐ)平。

　　完(wán)善培养培训体系，做好培养(yǎng)培训规(guī)划，努力抓好集体备课、校本研修、名(míng)师育(yù)名师和校际结对帮扶(fú)等活动，优(yōu)化队伍(wǔ)结构(gòu)，提高教师专(zhuān)业水平和教学(xué)能力。

　　创新(xīn)教师培训模(mó)式(shì)，走“以(yǐ)训带(dài)研，以(yǐ)研(yán)促训，研训结(jié)合”的校本研(yán)训(xùn)新路子(zi)，要做(zuò)到(dào)“学(xué)有所(suǒ)用、用有所思(sī)、思有所得(dé)”。

　　通过研修培训、同(tóng)伴互助、自学(xué)反思(sī)、课(kè)题带动等(děng)方式(shì)，培养(yǎng)教育(yù)教学骨干(gàn)、专家型教(jiào)师和学科带头(tóu)人。

　　强化(huà)教师(shī)的竞(jìng)争进取意识、团队合作意(yì)识、学习反思意识(shí)和专业成长(zhǎng)意识。

　　　　五、形成办学特色，打(dǎ)造(zào)品牌(pái)学校 

　　　　在(zài)着力提升学(xué)校综(zōng)合实力的过程中，还应注重营造物质文化(huà)氛围，提炼精神文化传统，形成制度文化(huà)支(zhī)柱，切实加强(qiáng)校(xiào)园文化建(jiàn)设；注重(zhòng)搞好(hǎo)教育信息化建设，促进(jìn)教育现代(dài)化进程。

　　要(yào)遵(zūn)循教育规律，发挥本校优(yōu)势，选中突破口，以点带面，整体优化，形成特色。

　　要创(chuàng)造有利条件，鼓(gǔ)励教(jiào)师和学(xué)校领导班子成员在(zài)实践中大胆探索，与时(shí)俱(jù)进，不断(duàn)更新教育思想、教育(yù)模式和(hé)教育(yù)方法，逐步形成一种独特的(de)、优(yōu)质的、稳定的(de)办学(xué)风格，从整体(tǐ)上形成特有的(de)治学方略、办学思(sī)路和办学理念。

　　要(yào)倡导教(jiào)育家办(bàn)学，育名(míng)师(shī)，抓质(zhì)量(liàng)，创特色，树品牌。

　　要在更(gèng)高层面上重视办学理念的输出与共享，扩大优质资源的辐射面和影(yǐng)响力(lì)，进一步提(tí)升学校的创新能(néng)力和品(pǐn)牌效应，促进学校(xiào)走上(shàng)可(kě)持续发展的良(liáng)性循环轨道。

• 1 

  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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