句式杂(zá)糅什(shén)么意(yì)思怎么判断(duàn)出来，句式杂糅是(shì)啥(shá)意思是句型混杂(zá)的意思(sī)是：把两个句子放在一个(gè)句子应该结束的地方的。

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句式杂糅什么(me)意思怎么(me)判断(duàn)出(chū)来，句式杂糅(róu)是啥意思

　　前后(hòu)交叉错(cuò)乱，句(jù)式结构(gòu)混乱，形(xíng)成组合句。

　　下面是小编的细节，让我们来看(kàn)看吧！

　　将(jiāng)两种(zhǒng)不同(tóng)的句法结构(gòu)混合在一个表达(dá)式中，会(huì)造成句(jù)子结构的混乱和语(yǔ)义上的纠结(jié)，这就(jiù)是所谓的杂合(hé)。

　　句(jù)型的混杂(zá)也被(bèi)称为结构混乱。

　　换言之，几个结构或(huò)意义被组合(hé)在一个句子(zi)中，使句(jù)子结构(gòu)混乱，意思不清。

　　（在表达(dá)时，你要同时使用这个(gè)句型和那个句(jù)型。

　　因此(cǐ)，可以说这两种句(jù)型(xíng)是组合在一(yī)起的(de)，而(ér)半转现(xiàn)象是(shì)句(jù)型的混合(hé)。

　　）

　　1不(bù)难看(kàn)出，这个明显(xiǎn)错误的案(àn)件迟迟(chí)得(dé)不到公正判决(jué)的根本原因(yīn)，是党(dǎng)的(de)作风没有犯(fàn)任何错误。

　　分析：后一条款是“根(gēn)本原因是党(dǎng)风不正”和“党风不作恶(è)”的混合体。

　　2除了北京(jīng)大(dà)学的教职员工外，清华大学等15年历(lì)史的(de)大学的师(shī)生和科(kē)技工作者也参加(jiā)了培训班。

　　而清(qīng)华大学(xué)的师生和科(kē)技工作者(zhě)也参与了这(zhè)项研究，修改了时间，删除了其中一项。

　　语言疾病的(de)类型往往表现为(wèi)句型(xíng)组(zǔ)合

　　1有时(shí)作者(zhě)想用这种结构，有(yǒu)时他想用那种结(jié)构。

　　因此，这两种结构都(dōu)被(bèi)使用。

　　2虽然一个句子(zi)的结(jié)构是完整的，但它的(de)最后一部分被用作另(lìng)一个(gè)句子的开头。

　　三。

　　中(zhōng)途，易哲说了一半时间，突(tū)然又开始了新的(de)事(shì)业(yè)，开始了新的一句话。

　　4反客观(guān)主(zhǔ)义是指用句子前(qián)半句主语以外的成分作(zuò)为后半句的主(zhǔ)语，从而引起纠结。

　　判断句(jù)型是否(fǒu)混(hùn)杂，最(zuì)基本(běn)的方法就是梳(shū)理(lǐ)主体(tǐ)，看(kàn)搭配(pèi)是否(fǒu)有(yǒu)问题

什么是句式杂糅呢?

　　把两种不同的句(jù)法结(jié)构混杂在一个表达式中，结果(guǒ)造成语句结(jié)构混乱、语(yǔ)义纠缠，这样的语病就叫杂(zá)糅。

　　句式杂糅又称为结(jié)构混(hùn)乱(luàn)。

　　即把几种结构或(huò)几个意(yì)思硬(yìng)凑在一个(gè)句子(zi)里(lǐ)，使句子结小学六种说明方法及作用，六种说明方法及作用(简短)构(gòu)混乱(luàn)表意不明。

　　（表达时(shí)因既想用这种句式，又(yòu)想用(yòng)那种句式，结果造成将两种句式放在一起说，半(bàn)截(jié)转向的现象，就是(shì)句式杂糅。

　　）

　　句(jù)式杂糅的判断：

　　（1）举棋不(bù)定：作(zuò)者时而要用(yòng)这种结构，时而(ér)要用那(nà)种(zhǒng)结(jié)构，结果(guǒ)两种结(jié)构都用(yòng)了。

　　【例】一(yī)切事物的(de)发展都是有起有伏、波浪式前(qián)进(jìn)的，这(zhè)是由于事物的内部矛盾(dùn)以及自然和闭则社(shè)会的种种(zhǒng)外因影响所(suǒ)决定(dìng)的(de)。

　　（04年福建(jiàn)卷）

　　本句把“由(yóu)于……的结果”和“……所决定(dìng)的”两个结构套(tào)用在一起(qǐ)形成句(jù)式杂糅。

　　（2）藕段丝连

　　一句话的结构已经完整(zhěng)，却把(bǎ)咐态高衡尺他的最(zuì)后(hòu)一部分用做(zuò)另一句(jù)的开头。

　　（3）中途(tú)易辙(zhé)

　　一句话(huà)说了(le)一半，忽(hū)然另(lìng)起炉灶，重(zhòng)来(lái)一句。

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