准格尔旗民族(zú)中学现(xiàn)任校长，准格尔旗民(mín)族中学搬(bān)迁是(shì)学校地址：准格尔旗薛(xuē)家湾镇学校(xiào)性质：公办,私立 理想三旬 2022-02-19 08:02:18 相(xiāng)关推荐 积碳抖动和火花塞抖动区别 为盼(pàn)君归来 有很大(dà)区别(bié)的，首先积碳抖动，是因(yīn)为压缩比(bǐ)不正常(cháng)，空气少汽油混合气(qì)过(guò)多导(dǎo)致爆震(zhèn)不规(guī)律所以产生抖动，但是它四个缸喷油点火都正常的(de)，积碳过多会(huì)吸收(shōu)部分(fēn)汽油，在(zài)燃烧(shāo)的(de)时候不(bù)够充(chōng)分就(jiù)会产生抖动(dòng)，而(ér)火(huǒ)花(huā)塞抖(dǒu)动是因为某个缸(gāng)工... 展开详情 元征剪式举升机排气方法(fǎ) 飘雪(xuě)无垠(yín) 需要排气的(de)，一(yī)般(bān)的举升机油(yóu)缸上都有排气螺丝的。

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准格尔旗民族中学(xué)现(xiàn)任校长，准格(gé)尔旗民族中学搬(bān)迁(qiān)

　　学校(xiào)性质(zhì)：公办(bàn),私立

准格尔旗民族中学简介说明文

　　准格(gé)尔旗民族中学

　　目(mù)录

1. 学校理念 

   　　校长目标

1. 学校理念 校长目(mù)标(biāo)

　　　　学(xué)校总占地(dì)面积41000m2,教学办公楼(lóu)、宿(sù)舍楼(lóu)、多功能体艺楼、图书实验电教(jiào)综合楼(lóu),总建筑面积17886m2。

　　图书、实验仪器按(àn)自(zì)治(zhì)区“普(pǔ)九”达标一类标准配齐,校(xiào)园网络(luò)系统、双(shuāng)控(kòng)闭(bì)路电视教学系统运用于(yú)教学,班班实现多媒体教学,现(xiàn)代教育技术(shù)水平走进自治区(qū)前列,被国(guó)家教(jiào)育部命名为“农村计(jì)算机(jī)网络信(xìn)息站(zhàn)示范校”。

　　　　学校现有(yǒu)教职工(gōng)193人,其中专(zhuān)任教师148人,学(xué)历合格率为100%。

　　有43名教师分别获市(shì)、区、国家级“优秀教(jiào)师”、“教学能手(shǒu)”称号(hào)。

　　学校现有教学班38个,在校学(xué)生2163人(rén),其中少(shǎo)数民族学生893人。

　　　　学校(xiào)以培养“四(sì)有”新人为目标,以“正德创新清伍猛、敦品励学”为校训,加强管理(lǐ),科研引路,开拓创(chuàng)新,教育(yù)教学质量稳步提高。

　　先后荣获全国双合格“优秀(xiù)家长学校”、“群(qún)众(zhòng)体(tǐ)育先进(jìn)单位”、全国(guó)流动(dòng)人口子女农(nóng)村留守儿童“示(shì)范家(jiā)长(zhǎng)学校”称号;内蒙古自治区“现代教(jiào)育技术优秀学校”称号;鄂尔(ěr)多斯市“文明单(dān)位标兵”、“初中语文整体改革先进集体”称号，连续六年(nián)获全(quán)市“教学(xué)质(zhì)量先进学校”称号。

　　承担6项国(guó)家级课题实验，现有德育、物理、作(zuò)文三步(bù)法(fǎ)3项课(kè)题(tí)成功结题(tí)。

　　优质的(de)教育(yù)服务与(yǔ)良(liáng)好的办学质量,赢得社会的(de)认(rèn)可与支持,近年来得到社会各界(jiè)捐助120多(duō)万元(yuán)。

　　　　目前,全校师生以(yǐ)激昂(áng)的斗志,同心同(tóng)德,群(qún)策(cè)群(qún)力,向着(zhe)建成(chéng)自治(zhì)区(qū)“校园一流、管理一流、师资(zī)一(yī)流、设备一流、质量一流(liú)”的普通初级(jí)中学目标迈进(jìn)。

　　学(xué)校理念 

　　校长目标　　提升学校内涵(hán) 提高教育质(zhì)量(liàng) 　　文 / 内(nèi)蒙古准格尔旗(qí)民(mín)族中学校长 杨(yáng)树清 

　　　　学(xué)校内(nèi)涵式发展是实践科学发展观的必然要(yào)求，是实(shí)现可持(chí)续发展(zhǎn)的必然选择(zé)。

　　走内涵式发展之(zhī)路，更新(xīn)理念是前提(tí)，培(péi)养(yǎng)人才是根本，提高质量是核心(xīn)，科研创(chuàng)新(xīn)是动(dòng)力，发(fā)展教师是关键(jiàn)，强化管理是(shì)策(cè)略，打造名(míng)校是途径。

　　　　一、更新育人理念，创新育人(rén)模(mó)式 

　　　　新(xīn)出(chū)台(tái)的《国家中长期教育改(gǎi)革和发展规(guī)划纲要》明确指出：“育(yù)人为本是教(jiào)育工作的根本要求”，“以学(xué)生为主(zhǔ)体，以教师为主导，充(chōng)分发(fā)挥教师的主动性，把促进学生(shēng)成长(zhǎng)成才作为学校一切工作的出发点(diǎn)和落(luò)脚点，关心每(měi)一个学生，促进每个学生主(zhǔ)动地、生动活泼地发展；尊重教育规律和学生(shēng)身(shēn)心发展规律，为每个学(xué)生(shēng)提供适合的教育(yù)，培养造就数以(yǐ)亿计的(de)高素质(zhì)劳动者、数以(yǐ)千万计(jì)的专门人才和(hé)一大批拔尖创新(xīn)人才(cái)。

　　”所以，作为(wèi)一名教育工(gōng)作者，不断更新自己的(de)人才观和育人理念已(yǐ)成为一种责任(rèn)和必需。

　　　　（一）树立人人(rén)成才观念(niàn)，面(miàn)向全体学(xué)生，促进(jìn)学生成长成才。

　　树立多元化(huà)人(rén)才观念，尊重个人选择(zé)，鼓励个性发(fā)展，不拘一格培养人(rén)才。

　　树立终身(shēn)学习观念，为持续发展(zhǎn)奠(diàn)定基(jī)础。

　　树立系统培(péi)养观念(niàn)，推进各个学段间的有机衔(xián)接，理论与实践紧(jǐn)密(mì)结(jié)合(hé)，学校、家庭、社会密(mì)切(qiè)配合，重视活(huó)动(dòng)育人与(yǔ)教学育人的有机融(róng)合，不断丰富育(yù)人形式和内(nèi)容。

　　注重学思(sī)结合，知行统一，使每一(yī)个学生(shēng)都能够得到(dào)长足发展。

　　　　（二）树立(lì)新(xīn)型服务观念，建(jiàn)设服(fú)务型(xíng)学校(xiào)，营造(zào)良(liáng)好的(de)育人环境(jìng)。

　　在全(quán)社会大(dà)力提倡(chàng)服务型政府(fǔ)和服务型机关(guān)的背景下，学(xué)校首先应(yīng)该把“以人为(wèi)本、以(yǐ)发(fā)展为本”的思想提到新的高度落实，把“为学生服务(wù)、为家长服(fú)务、为(wèi)社会服务”理(lǐ)念转变为具(jù)体行动，内(nèi)化为学校文(wén)化，把当(dāng)前从事的工作(zuò)当做(zuò)一种(zhǒng)责任(rèn)和义务，把“人类灵(líng)魂的工(gōng)程师”作(zuò)为(wèi)一种崇高(gāo)的事(shì)业追求而不只是(shì)一种(zhǒng)职业(yè)定位，只有这样，教(jiào)师的心才能真正潜下来，静下来。

　　　　（三）树立长远发展观(guān)念，教育(yù)学(xué)生养成习惯，形成能力，为学生成(chéng)为人才奠基(jī)。

　　答(dá)桥作(zuò)为基础(chǔ)教育工作(zuò)者(zhě)，我(wǒ)们(men)必须清醒地认识到，学校(xiào)教育只(zhǐ)能是为学生人生(shēng)的发展奠定基础，书本理论知识只能是(shì)人(rén)生发展的专(zhuān)业(yè)基础，学校（特别是基础教育阶段）是为让学(xué)生成为未来(lái)人(rén)才做准备、打基础的(de)地(dì)方，我们的主要任务是培养学生养成(chéng)习惯，形成(chéng)能(néng)力，适应社会，创(chuàng)造未(wèi)来(lái)。

　　　　二、创新(xīn)管理(lǐ)机制，提高管理效能(néng) 

　　　　“向目(mù)标要动力，向(xiàng)细(xì)节要超越，向(xiàng)管(guǎn)理要质量，向科研(yán)要(yào)创新”。

　　学校要橘蚂实现内涵发展，管(guǎn)理创新势(shì)在(zài)必行，关键在(zài)于教师管理、学生管理(lǐ)和学校工(gōng)作管理的创新。

　　要坚持走“制度+情感+目标”的管理(lǐ)模式(shì)，追(zhuī)求(qiú)管理的精细化、规范化和人文(wén)化(huà)，不断(duàn)创新管理机(jī)制(zhì)，提高管理效能(néng)。

　　　　（一）创新教师工作评价制度，加快推进教师管理实现三个转变。

　　即教师(shī)管理制度由“重规(guī)范”向“重促进”转变(biàn)，由“重结果”向“重(zhòng)过(guò)程”转变(biàn)，由“重形式”向(xiàng)“重效(xiào)果”转变(biàn)。

　　教师评价(jià)制度要充(chōng)分体现评价的过程性、发(fā)展(zhǎn)性和激励性。

　　要明确规范制度，提升(shēng)“规(guī)范(fàn)”境界，引(yǐn)领教师向“没有最(zuì)好、只有更好”的工作品位追求，用发展的目标激(jī)励(lì)教职员(yuán)工，摒弃“只按(àn)制度工(gōng)作”的传统思(sī)维；要坚持教师发展与学生发展相结合、教师发(fā)展与学校发(fā)展(zhǎn)相(xiāng)结合、教师个体的全面发(fā)展(zhǎn)与个性发展相结合，特别要注(zhù)重优秀教师群体的(de)建设，专(zhuān)门制定(dìng)教(jiào)师团队(duì)发(fā)展(zhǎn)评价激励(lì)制(zhì)度，使(shǐ)评价激励的(de)重点聚集在(zài)教师、学(xué)生和(hé)学(xué)校“三赢”的结合(hé)面上。

　　使(shǐ)学校(xiào)管理更(gèng)趋(qū)科(kē)学(xué)化、高效化。

　　引导和(hé)促进教师向学习型、研究(jiū)型(xíng)、发展(zhǎn)型方(fāng)向发展。

　　　　（二(èr)）创新德育(yù)形式，丰富(fù)德(dé)育内(nèi)容，推进学生管理(lǐ)自主化(huà)。

　　以“引导学生形(xíng)成正(zhèng)确的世界观(guān)、人(rén)生(shēng)观、价值观”为目标，构(gòu)建各学段有效(xiào)衔接(jiē)的(de)德育体系(xì)，不断提高(gāo)德育工(gōng)作的吸引(yǐn)力和感染力(lì)。

　　加(jiā)强(qiáng)理想信(xìn)念教(jiào)育，民族精神(shén)和时代精(jīng)神教育(yù)，社(shè)会主(zhǔ)义荣辱观教(jiào)育，公民意(yì)识教育(yù)；加强(qiáng)心理健康教(jiào)育，重视对学生心理(lǐ)的疏(shū)导和沟通，要重视培养(yǎng)学生的责(zé)任(rèn)意识和安全意识。

　　把德育与智育有(yǒu)机结(jié)合，渗透到教(jiào)育教学的各个环节，贯穿于(yú)学校(xiào)教(jiào)育(yù)、家庭教育(yù)和社会教育(yù)的各个方面(miàn)。

　　把(bǎ)思想品德教育和行(xíng)为(wèi)养成教育有机(jī)结(jié)合起来，增(zēng)强德(dé)育工(gōng)作的针对性和实效性。

　　　　（三(sān)）坚持(chí)学校(xiào)发展为本，推进学校工作管理(lǐ)科学化、民(mín)主(zhǔ)化。

　　重点抓好三项(xiàng)工作，一是明确(què)目标(biāo)，首先要结合学校实际(jì)科学地定位学校发展目标愿景，围绕学校发(fā)展目标自(zì)上而下确定各部门在各个阶段的(de)工(gōng)作目标，引(yǐn)导(dǎo)全体(tǐ)师生(shēng)确定自己的人(rén)生发展目标和各个阶段(duàn)的发展计划，自下而上(shàng)实现(xiàn)目标(biāo)的过(guò)程就是逐步实现学校整体发展(zhǎn)目(mù)标的过程(chéng)。

　　二是科学(xué)计划，近期规划要落实长(zhǎng)远规划，学年计划(huà)要落实(shí)近(jìn)期规(guī)划(huà)，学期计(jì)划要(yào)落实学年计划，周工作(zuò)安排要落实学期工(gōng)作计划；三是狠抓(zhuā)落实，实(shí)行(xíng)教师岗位竞聘(pìn)制和领导岗位(wèi)目标管理责任制，要(yào)保(bǎo)证人人有事做，事事有人管，要做到工作标准有高(gāo)度(dù)，过程(chéng)管理(lǐ)有力度(dù)，考核评价有尺度(dù)。

　　努(nǔ)力(lì)实(shí)现四个转(zhuǎn)变，即由经验型管理向科学型管理转(zhuǎn)变；由粗(cū)放式的(de)外延管理向精细化的内涵管(guǎn)理(lǐ)转变；由事务型管理向流程式(shì)管理(lǐ)转变；由封闭式管理向开(kāi)放式、民(mín)主式管理转变。

　　　　三、落实课改精(jīng)神，深化教(jiào)学改(gǎi)革 

　　　　提高教育质量(liàng)，教学(xué)改革是(shì)动力。

　　深(shēn)化教学改革要以课(kè)标为依据，以常规(guī)为基石，以(yǐ)科(kē)研(yán)为依托，以课堂为载(zài)体，实(shí)现(xiàn)“六化”，即教师素质(zhì)品位化(huà)，师(shī)生交往(wǎng)人文化，教(jiào)学设计(jì)科(kē)学化，习题训(xùn)练精炼化，课堂教(jiào)学高(gāo)效化。

　　　　（一）以课堂为主阵地。

　　教学改革要以学生为本(běn)，以学生的发展为本，优化(huà)教学手段，改(gǎi)革教学(xué)方法。

　　教(jiào)师进课(kè)堂(táng)要求“六(liù)带(dài)”，即“带着微笑进课堂，带着(zhe)激情进(jìn)课堂，带着爱心进课(kè)堂，带着自(zì)信进课堂，带着责任进课堂(táng)，带着(zhe)反思(sī)进(jìn)课堂”。

　　具体(tǐ)要明确一(yī)个(gè)中心(xīn)（即以学(xué)生为主体），实现两(liǎng)大(dà)转(zhuǎn)变（学生自主(zhǔ)学习，合作(zuò)学习），落实三维目(mù)标(biāo)，创(chuàng)设“四多时(shí)空”（课堂(táng)给学生多一点(diǎn)深入(rù)思考的时间，多(duō)一(yī)点消(xiāo)化反馈和校正(zhèng)的时间，多一点(diǎn)动手实践的(de)时间，多一点了解社(shè)会的(de)时间），全面提(tí)高课堂教(jiào)学(xué)的有效性，减轻学生过重的(de)课(kè)业负担(dān)。

　　学校领(lǐng)导(dǎo)要经(jīng)常深入(rù)课堂督查、研究和指导(dǎo)，实现课堂教学“零距离”管理。

　　教研组(zǔ)要(yào)有(yǒu)计划地(dì)组织以课堂(táng)教学为(wèi)主的评(píng)课活动(dòng)和专题(tí)研(yán)究。

　　　　（二(èr)）以能力培养为重点。

　　教(jiào)育改革要优化知识结构(gòu)，丰富社会实践，强化能力培养。

　　着力提高(gāo)学(xué)生(shēng)的(de)学习能力(lì)、实践能力、科技创新能力和自(zì)我(wǒ)管理(lǐ)能力，教(jiào)育学生(shēng)学会(huì)知识(shí)技能(néng)，学会动手动(dòng)脑，学会生(shēng)存生活，学会做事做(zuò)人，促进学生主动适(shì)应社会，开创美好未来。

　　　　（三）以评价体系(xì)为导向。

　　建立(lì)并逐步完(wán)善能促进(jìn)学(xué)生全面发展和促进教师不断提高(gāo)的评价体系，要(yào)善于发现和发(fā)展(zhǎn)学生多方面的潜能，发挥评(píng)价的(de)教育功能和激励功能，帮(bāng)助学生激发兴趣，树(shù)立(lì)自信，促(cù)进学生健康(kāng)成(chéng)长、主动(dòng)发展、全面发展。

　　　　（四）以课程建设为主要内(nèi边际贡献的计算公式是什么呀)容(róng)。

　　学校(xiào)在全面执行国家和地方(fāng)课程计划，按(àn)要求开足(zú)开齐开好所(suǒ)有规定(dìng)课(kè)程的同时，要积(jī)极(jí)开发(fā)和利用各种课程资源，开发校本课(kè)程。

　　有利(lì)于培养(yǎng)学生的探究精神和创(chuàng)新意识。

　　　　四(sì)、强化队伍建设，关注教师发展 

　　　　教育大计，教(jiào)师为本。

　　教师能力强、水(shuǐ)平高，学生才能健(jiàn)康成长，学(xué)校才能可(kě)持续(xù)发(fā)展。

　　因此(cǐ)，造就一支师德高尚、业(yè)务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队(duì)伍(wǔ)，是提升学校内涵，提高教育质(zhì)量的前提。

　　　　（一）加强师(shī)德建设。

　　要(yào)不断加强教(jiào)师(shī)职业理(lǐ)想和职(zhí)业道德教育，增强广大教师教书育人(rén)的责任感和使命感。

　　引(yǐn)导教(jiào)师要关(guān)爱学(xué)生，严(yán)谨笃(dǔ)学，淡(dàn)泊名(míng)利，自(zì)尊自律，以(yǐ)人(rén)格魅(mèi)力和学识魅力教育感染学(xué)生(shēng)，做学生(shēng)健康(kāng)成(chéng)长的(de)引路(lù)人，良好习惯(guàn)的边际贡献的计算公式是什么呀训练师，知识技能的奠(diàn)基(jī)者(zhě)。

　　要把师德(dé)建设摆在学(xué)校工作的首位，校长(zhǎng)亲自抓，常抓不懈(xiè)，要求师生做到的，校(xiào)长和(hé)领导(dǎo)班子(zi)成员(yuán)首先必须做到(dào)，要以身作则，率先垂范，这样才能引领全(quán)校师(shī)生强化拼搏奉献意识、主人责任意识和行(xíng)为示范意识。

　　以(yǐ)校本培训为平台，组(zǔ)织开展内(nèi)容丰富、形式多样的(de)师德(dé)培训。

　　要(yào)重视做好每年一次的师德标兵(bīng)评选表彰工作，将师(shī)德表现作为教师(shī)考核评价和(hé)评优聘用的前提和(hé)重要(yào)指标，采取综合措施，建立长效机制。

　　　　（二）提(tí)高教师业(yè)务水平。

　　完善(shàn)培养培训体系(xì)，做好培养培训规划，努(nǔ)力抓好集体(tǐ)备课、校(xiào)本研修、名师育名师和校际结(jié)对帮扶等活动(dòng)，优(yōu)化队伍(wǔ)结构，提高教师专(zhuān)业水平(píng)和教学能(néng)力(lì)。

　　创(chuàng)新(xīn)教师培训模(mó)式，走“以训带研，以研促训(xùn)，研训结合(hé)”的校本研(yán)训新路子，要做到“学有所用(yòng)、用有所思、思有所得”。

　　通过研修培训、同伴互助、自(zì)学(xué)反(fǎn)思、课(kè)题带动等方(fāng)式，培(péi)养教育教学骨干、专家型教师和(hé)学(xué)科带头人。

　　强化教(jiào)师的竞争进取意识、团队(duì)合作意识、学习反思(sī)意识和专业成长意识。

　　　　五、形(xíng)成办学特色，打(dǎ)造品牌学校(xiào) 

　　　　在着力提升学校综合(hé)实力(lì)的过(guò)程中，还应注重营造物质文(wén)化氛围，提炼精神文化传统，形成制度文(wén)化(huà)支柱(zhù)，切实加强校园(yuán)文(wén)化建设；注重搞(gǎo)好教育信息(xī)化建设，促(cù)进教育现代化进程。

　　要遵(zūn)循教育规(guī)律，发挥本校优(yōu)势，选中(zhōng)突破口，以点带面，整体优(yōu)化，形(xíng)成(chéng)特色。

　　要创(chuàng)造有利条件，鼓(gǔ)励教师和学校领导班子成员在(zài)实(shí)践中(zhōng)大胆探索，与时俱进(jìn)，不断更新教(jiào)育(yù)思想、教(jiào)育模式和教育方(fāng)法(fǎ)，逐步形成一种独特的、优质的、稳定的办学风格，从(cóng)整体上形成特有的治学方略、办学思路和办学理念。

　　要(yào)倡导教育家办学，育(yù)名师，抓质量，创特色，树品牌。

　　要在更(gèng)高(gāo)层面上重视(shì)办(bàn)学理(lǐ)念的输出与(yǔ)共享，扩(kuò)大优质资源的辐射面和(hé)影响力，进一步提升学校的(de)创新能(néng)力和品(pǐn)牌(pái)效(xiào)应，促进学校走上可持续发展的(de)良性循环轨道(dào)。

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