与班建制(zhì)、导师制合称(chēng)三大教(jiào)育形式。

　　19世纪(jì)末学分(fēn)制

　　创始(shǐ)于美国哈(hā)佛大学。

　　1918年北京大学在国内(nèi)首先实施”选课制”，1978年国(guó)内(nèi)一些(xiē)有条件

　　的大学开(kāi)端试行(xíng)学分制，现在学分制变革已在(zài)国内高校全面推开。

大(dà)学学分(fēn)是(shì)什么意思(sī)

　　学分，是用于核算(suàn)学生学(xué)习量的(de)一种 计量单位(wèi) ，按学期(qī)核算，每门课程及实践环节(jié)的详细学分数以专业 教育方案 的规则为准。

　　部分校园也(yě)有按学分(fēn)收费的准则。

　　经过学分能够评判学(xué)生在大(dà)学期(qī)间(jiān)的学习常识的广(guǎng)度，学生获(huò)得的学分越多，阐明学生学(xué)到(dào)的东(dōng)西也就越多。

　　在(zài)某些大学中，学(xué)分也变成了(le)点评学生优异程度的一个重要规范。

　　 大学(xué)学(xué)分制

　　一、学分制(zhì)概述

　　　　学分(fēn)制(zhì)，是指以选课为中心，以位置为辅(fǔ)佐，经过绩点和学分衡量学生学习质(zhì)量(liàng)的归纳教育管理准(zhǔn)则(zé)。

　　敬缓(huǎn)学分制创始于美国哈(hā)佛大学(xué)，与班建(jiàn)制、导师制(zhì)合称(chēng)三大教育形式。

　　二、学分制的分类

　　　　1、学年学分(fēn)亮睁(zhēng)模制

　　　　既有(yǒu)学年约束(shù)的特征，又有彻底学分制的特征。

　　它既保留了学年制方案(àn)性强、专(zhuān)业分(fēn)类(lèi)紧(jǐn)密完好(hǎo)的特性，又具有比玉皇大帝还大的是谁，比玉皇大帝还厉害的是谁学(xué)分制的某些(xiē)长早(zǎo)樱处(chù)，比方，在对课程的选(xuǎn)修方(fāng)面，给予(yǔ)学生在必定范围内的自由度等。

　　　　2、彻底学分制

　　　　彻底学分制(zhì)是一(yī)种把有(yǒu)必(bì)要(yào)获(huò)得的结业总学分(fēn)作(zuò)为(wèi)结业规范的一(yī)种(zhǒng)教(jiào)育(yù)管(guǎn)理准则，它要求依照培养目标和教育方案中各门课程及教育环节的(de)学时(shí)量，确认(rèn)每门课程的(de)学(xué)分(fēn)，设(shè)置必(bì)修课和选修课，规则各类课程的份额(é)，以及准予学(xué)生结业的最低总学分(fēn)。

　　　　3、绩点学分制

　　　　绩点学分制是在(zài)学分制基础上发生的一种(zhǒng)能用以显现学(xué)生每门课程(chéng)的(de)学习成果(guǒ)的质(zhì)量，以(yǐ)及学年和结业总成(chéng)果质量的教育管理准(zhǔn)则,，其核算(suàn)公式为:学分(fēn)绩点=学分×绩点。

　　　　4、加权学(xué)分(fēn)制

　　　　加权学分制也(yě)是(shì)在学分(fēn)制的基础上(shàng)发生(shēng)的(de)一种能用(yòng)以显现(xiàn)学生对(duì)某些(xiē)要点课(kè)程(chéng)的学习(xí)质量，以区(qū)别学生专业(yè)水平凹凸的教(jiào)育(yù)管理准(zhǔn)则。

　　实施加权学分，将教育方案中(zhōng)的学分，依据课程类别，求(qiú)学成果差异等别离确(què)认不(bù)同的权重系数，方案学分乘以权重系数，得出加权学分，以区别(bié)学生学(xué)习成果好(hǎo)坏(huài)，并做为选拔尖子生、评优、评奖的(de)重要依据(jù)。

　　　　5、附加(jiā)学分制(zhì)

　　　　附加学分制是在要求学(xué)生修满教(jiào)育(yù)方案规则(zé)的最低学格外，还应修满课外附加(jiā)学(xué)分才干结(jié)业的一(yī)种教育管理准则(zé)。

　　一般说来，课外(wài)附加学(xué)分可依据学生参与学科比赛与学术活动、思想品德(dé)与社会(huì)工作(zuò)、文体活动与公益活(huó)动的状况(kuàng)来(lái)鉴定。

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