句式杂糅什么(me)意思怎么判断出来，句式杂糅是啥(shá)意思是句(jù)型(xíng)混杂(zá)的意思是：把(bǎ)两个句子放在一个句子应该结束的地方的。

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句式(shì)杂糅什么意(yì)思怎(zěn)么判断出来(lái)，句式杂(zá)糅是啥意思(sī)

　　前(qián)后(hòu)交叉错乱，句式结构混(hùn)乱，形成组合句。

　　下面是小(xiǎo)编的细节，让我们来看看吧！

　　将两种不同的句法(fǎ)结(jié)构混合在(zài)一个表达式中，会造成句子结构的混乱和语(yǔ)义上的纠(jiū)结，这就(jiù)是所谓的杂合(hé)。

　　句型的混(hùn)杂也被称为结构混乱。

　　换(huàn)言之，几个(gè)结构或(huò)意义被组(zǔ)合(hé)在一(yī)个句子中，使句子结构混乱，意思不清。

　　（在表(biǎo)达时，你要同时使用这个句型(xíng)和那个句型。

　　因此，可以(yǐ)说这两种句型是组合(hé)在(zài)一起的(de)，而半转(zhuǎn)现象(xiàng)是句型的混合。

　　）

　　1不难看出，这个明显错误的案件迟迟(chí)得不到公正判决(jué)的根(gēn)本原因，是党的(de)作(zuò)风没有犯任何错误。

　　分析：后一条款是“根本原因是党风不(bù)正”和“党风不(bù)作恶(è)”的混合(hé)体。

　　2除了北(běi)京大学的教(jiào)职(zhí)员(yuán)工(gōng)外，清华大学(xué)等15年历(lì)史的(de)大学的师(shī)生(shēng)和科(kē)技工作者(zhě)也参加(jiā)了(le)培(péi)训(xùn)班。

　　而清华大学的师生和科技工作者(zhě)也(yě)参与了(le)这(zhè)项研(yán)究(jiū)，修改了(le)时间，删除了(le)其中一项(xiàng)。

　　语言疾病(bìng)的类型往往表现(xiàn)为句型组合

　　1有时作者(zhě)想用这种结(jié)构，有时他想用那种结(jié)构。

　　因此，这两(liǎng)种结构都(dōu)被(bèi)使用。

　　2虽然一个句子的结构是(shì)完整的，但(dàn)它的最后一部分(fēn)被(bèi)用作另一个(gè)句子的开头。

　　三(sān)。

　　中途，易哲说(shuō)了一半时间(jiān)，突(tū)然又(yòu)开(kāi)始了(le)新的事无人值守尿素加注机 尿素加注机工作原理业(yè)，开始了新的一(yī)句(jù)话。

　　4反客观(guān)主义(yì)是(shì)指(zhǐ)用句子前半句主(zhǔ)语以外(wài)的成分作为后半句的主语(yǔ)，从而引起(qǐ)纠(jiū)结(jié)。

　　判断句型是否(fǒu)混(hùn)杂，最基本的方法就是梳理(lǐ)主体，看搭配是否(fǒu)有问题

什么(me)是句(jù)式杂糅呢(ne)?

　　把两种不同的句法结构混杂在一个表(biǎo)达式中(zhōng)，结果造(zào)成语句结构(gòu)混乱、语义纠缠，这样的语病就(jiù)叫(jiào)杂糅。

　　句式(shì)杂(zá)糅又称为结构混乱。

　　即(jí)把几种(zhǒng)结构或(huò)几个(gè)意(yì)思(sī)硬(yìng)凑在一个句子里，使句子结构混乱表意不(bù)明。

　　（表达(dá)时(shí)因既想用这种句式，又(yòu)想用(yòng)那种句式，结果造成(chéng)将两种句式放(fàng)在(zài)一起说，半截转(zhuǎn)向(xiàng)的现象，就是句式杂糅(róu)。

　　）

　　句(jù)式杂糅的(de)判(pàn)断：

　　（1）举棋(qí)不定：作者时(shí)而要用这(zhè)种结构，时而要(yào)用那(nà)种结构，结果两种结构(gòu)都用了(le)。

　　【例】一(yī)切事物(wù)的发展都(dōu)是有起有伏、波浪式前(qián)进的，这是(shì)由于事(shì)物(wù)的内(nèi)部矛盾以(yǐ)及自然和闭则社会的种(zhǒng)种外因影(yǐng)响所决定的。

　　（04年福建卷）

　　本句把“由于……的(de)结果”和“……所(suǒ)决定的”两个结构套用在(zài)一起(qǐ)形成句式杂糅。

　　（2）藕段(duàn)丝连

　　一句话的(de)结构(gòu)已经完整，却把咐态(tài)高(gāo)衡尺他(tā)的最后一部分用做另一句的开头。

　　（3）中途易辙(zhé)

　　一句话说了无人值守尿素加注机 尿素加注机工作原理一(yī)半，忽(hū)然另起炉(lú)灶，重来一句。

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