准(zhǔn)格尔旗民(mín)族中学现任校长(zhǎng)，准格(gé)尔旗(qí)民(mín)族中(zhōng)学搬迁(qiān)是学校(xiào)地址：准格尔旗薛(xuē)家湾镇学校性(xìng)质：公办,私立(lì) 理想三旬(xún) 2022-02-19 08:02:18 相关推荐 积碳抖(dǒu)动(dòng)和(hé)火花塞抖动区别(bié) 为盼君归(guī)来 有很大区别的，首(shǒu)先积碳抖动，是因(yīn)为(wèi)压(yā)缩比不正常(cháng)，空气少汽油混合气过(guò)多导致爆震不规律所(suǒ)以产生抖动，但是它四个缸喷油点火都正(zhèng)常的(de)，积碳过(guò)多(duō)会吸(xī)收部分(fēn)汽油，在(zài)燃烧(shāo)的(de)时候(hòu)不够(gòu)充分就会产(chǎn)生(shēng)抖动，而火(huǒ)花塞抖动是因为某(mǒu)个缸工... 展开详情 元征(zhēng)剪式(shì)举升机排气(qì)方法(fǎ) 飘雪(xuě)无垠 需要排(pái)气的，一(yī)般的举升机(jī)油缸上都有(yǒu)排气(qì)螺丝(sī)的。

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准(zhǔn)格尔旗民(mín)族中学(xué)现任校(xiào)长(zhǎng)，准格尔旗民族中学搬(bān)迁

　　学(xué)校性质(zhì)：公办,私(sī)立

准格尔旗民族中(zhōng)学简介说(shuō)明文

　　准格尔(ěr)旗(qí)民族中学

　　目录

1. 学校理(lǐ)念 

   　　校长目标

1. 学校理念 校长目标

　　　　学校总(zǒng)占地面积41000m2,教学办公楼、宿(sù)舍楼(lóu)、多功能体艺楼、图书(shū)实(shí)验电教综合楼(lóu),总建筑(zhù)面(miàn)积17886m2。

　　图书、实验仪器按(àn)自治区“普九”达标一(yī)类标准配齐,校园(yuán)网络系统、双控闭路电视(shì)教(jiào)学系统运用于教学,班班实现多(duō)媒体教(jiào)学,现(xiàn)代(dài)教育技术(shù)水平走(zǒu)进自治区前列,被国家教育(yù)部命名为“农村计(jì)算机网络信息站示范校(xiào)”。

　　　　学校现有教职工193人,其中专任(rèn)教师148人,学(xué)历合格率为(wèi)100%。

　　有43名教师分(fēn)别获市、区、国家级“优秀(xiù)教师(shī)”、“教学能手”称号(hào)。

　　学校现有教学班(bān)38个,在校学生(shēng)2163人,其中少数(shù)民族学生(shēng)893人。

　　　　学(xué)校以培(péi)养“四有”新人为目标,以“正德创新清伍猛、敦品励学”为校(xiào)训,加(jiā)强(qiáng)管理,科研引路,开拓(tuò)创新(xīn),教育教学质量稳步提高。

　　先(xiān)后(hòu)荣获全国双合格“优秀家长(zhǎng)学校”、“群众体育(yù)先进(jìn)单位”、全国(guó)流动人口子女农村(cūn)留守儿童“示范家长学校”称号;内蒙(méng)古自治区(qū)“现代教(jiào)育技术优秀(xiù)学校”称(chēng)号;鄂尔多斯市“文明(míng)单位标兵”、“初中语文整(zhěng)体改革先进集体(tǐ)”称号，连(lián)续六年获全市“教学质量先(xiān)进学校”称号。

　　承(chéng)担6项(xiàng)国家级课题实验，现(xiàn)有德育、物理、作文三步法3项(xiàng)课题成功结(jié)题(tí)。

　　优(yōu)质的教育服务与良(liáng)好的办学质量(liàng),赢得社(shè)会的认可与支持,近年(nián)来得到社会各界(jiè)捐助120多万元(yuán)。

　　　　目(mù)前,全(quán)校师生以激昂的斗(dòu)志,同心(xīn)同德,群策群力,向着建成自治区“校园一(yī)流、管理一流、师资一流、设备一(yī)流、质量一流(liú)”的普通(tōng)初级中学(xué)目标迈进。

　　学校理念(niàn) 

　　校长目(mù)标(biāo)　　提升学校内涵 提高(gāo)教(jiào)育质量 　　文 / 内蒙(méng)古准(zhǔn)格尔旗(qí)民(mín)族中学校长 杨树(shù)清 

　　　　学校(xiào)内涵(hán)式发展是实践科学发展观的必(bì)然要求，是实现可持续发展的必然选择。

　　走内涵式发(fā)展(zhǎn)之路，更新(xīn)理念是前(qián)提，培养人才是根本，提高质量(liàng)是核心，科研创新是(shì)动力，发(fā)展教师是关(guān)键(jiàn)，强(qiáng)化管理是策略，打(dǎ)造名(míng)校(xiào)是途(tú)径。

　　　　一、更新育人理念，创(chuàng)新育人(rén)模(mó)式(shì) 

　　　　新出台(tái)的《国(guó)家中(zhōng)长(zhǎng)期教育改革和发展(zhǎn)规划纲要(yào)》明(míng)确(què)指出：“育人为本(běn)是教育工作的根本要求”，“以学(xué)生为主体，以教师为主导(dǎo)，充分发挥教(jiào)师的主动性，把促进学生成长成才作为学校一切工作的出(chū)发点(diǎn)和(hé)落脚(jiǎo)点，关心(xīn)每一(yī)个学生(shēng)，促进每(měi)个(gè)学生主动地(dì)、生(shēng)动活泼地发展；尊重教育规律和学(xué)生身心发展规律，为每个(gè)学(xué)生提供适合的教(jiào)育，培(péi)养造(zào)就数以亿计的高素(sù)质劳动者(zhě)、数以(yǐ)千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。

　　”所(suǒ)以，作为一名教育工作者，不断(duàn)更新自己的(de)人才观(guān)和(hé)育(yù)人理(lǐ)念已成为(wèi)一(yī)种责任和必需。

　　　　（一(yī)）树立(lì)人人成才观念，面向全(quán)体学(xué)生，促进(jìn)学生(shēng)成(chéng)长成才。

　　树立多元化人才观念，尊重(zhòng)个人选择，鼓励(lì)个性发(fā)展，不(bù)拘一格(gé)培(péi)养人才。

　　树立(lì)终身学习观念，为持续(xù)发展奠(diàn)定基(jī)础。

　　树立系统培养观念，推进各个(gè)学段间的有机衔接，理论(lùn)与实践紧密结合(hé)，学校、家庭、社会密切配合，重(zhòng)视(shì)活动育人与教学育人(rén)的(de)有机融合(hé)，不断丰富(fù)育(yù)人形式和(hé)内容。

　　注重学(xué)思结合，知(zhī)行统一，使每一(yī)个学生都能够(gòu)得到长足发(fā)展。

　　　　（二）树立新型服务观(guān)念，建设服(fú)务型学校，营造良好的育人环境。

　　在全社会大力提倡服务型政府和服(fú)务型机关(guān)的背景下，学校首(shǒu)先应该把“以人为本(běn)、以发展为本”的(de)思想提(tí)到新(xīn)的高度落实，把“为学生服务(wù)、为(wèi)家长(zhǎng)服务、为社会服(fú)务”理念转变为具(jù)体行动，内化为学校文化，把当前从事(shì)的工(gōng)作(zuò)当做一种责任和义务，把“人类灵魂(hún)的工程(chéng)师(shī)”作为一种(zhǒng)崇高的事业(yè)追(zhuī)求而不只是一种职业定位，只有这样，教师(shī)的心才(cái)能真(zhēn)正潜下来，静下(xià)来。

　　　　（三）树(shù)立长远发展观念，教(jiào)育学生养成习惯，形成能力，为学(xué)生成为人才奠(diàn)基。

　　答桥(qiáo)作为基础(chǔ)教育工作(zuò)者(zhě)，我们必须清(qīng)醒地认(rèn)识到(dào)，学校教育只能是为学生人生的(de)发展奠(diàn)定基础，书本理论知识只能是人生发展的专业基础，学校（特别是基础教育阶段(duàn)）是为(wèi)让(ràng)学生成为未来(lái)人才做(zuò)准(zhǔn)备、打(dǎ)基础的地方(fāng)，我们的主要(yào)任务是培养学生养成习惯，形成能(néng)力(lì)，适(shì)应社会，创造未来。

　　　　二、创新管理机制，提高管理效能(néng) 

　　　　“向目标要动力，向细节要超(chāo)越，向管(guǎn)理(lǐ)要质量，向科(kē)研要创(chuàng)新”。

　　学校要橘蚂实现内涵发展，管理创新(xīn)势(shì)在必行，关键在(zài)于教师管理、学生(shēng)管(guǎn)理和学校(xiào)工作管理(lǐ)的创(chuàng)新。

　　要坚(jiān)持走“制度+情感+目(mù)标(biāo)”的(de)管理模式，追求管理的精细化、规范(fàn)化(huà)和人文化(huà)，不断创(chuàng)新管理机制(zhì)，提高管理效(xiào)能。

　　　　（一(yī)）创(chuàng)新教(jiào)师工(gōng)作(zuò)评价制度，加快推进教(jiào)师管(guǎn)理实现三个转变(biàn)。

　　即(jí)教师管理制度由(yóu)“重规范”向(xiàng)“重促(cù)进”转变，由“重结果”向“重过(guò)程”转(zhuǎn)变，由“重形式”向“重效果”转变。

　　教(jiào)师评(píng)价制度要充分体(tǐ)现评价的(de)过程性、发展(zhǎn)性和(hé)激励(lì)性。

　　要明确规范制度，提(tí)升“规(guī)范(fàn)”境界，引领教师向“没有(yǒu)最(zuì)好、只有(yǒu)更好(hǎo)”的工作品位追(zhuī)求，用发展的目标激励教职员工，摒弃“只按制度工作”的传统(tǒng)思维；要坚持(chí)教师(shī)发展与(yǔ)学生(shēng)发展相结合、教师发展与学校发展相结合、教师个(gè)体的(de)全面发展与个性发(fā)展相结合，特别(bié)要注重优(yōu)秀教师群体的建设(shè)，专门制(zhì)定(dìng)教师团(tuán)队(duì)发展(zhǎn)评价激励制度，使评价激励的重点聚集在教师、学生和学校“三赢”的结合(hé)面上。

　　使学校管理(lǐ)更(gèng)趋科(kē)学化、高效化。

　　引导和促(cù)进(jìn)教(jiào)师向学习型(xíng)、研(yán)究型、发展型(xíng)方向发展(zhǎn)。

　　　　（二）创新德育(yù)形式，丰富德育内容，推进(jìn)学生(shēng)管理自主(zhǔ)化。

　　以“引(yǐn)导学(xué)生形成正确(què)的世界(jiè)观(guān)、人生观、价值观”为(wèi)目(mù)标，构建各学段有(yǒu)效衔接的德育体系，不断提高(gāo)德育工作的(de)吸引(yǐn)力和感染力。

　　加(jiā)强理想信念(niàn)教育，民族精神(shén)和时代精神教育，社会主义荣辱观教育，公民意识教(jiào)育；加强心(xīn)理健康(kāng)教育，重视对(duì)学生(shēng)心(xīn)理(lǐ)的疏(shū)导和沟通，要重视培(péi)养学生的(de)责任意识(shí)和安全(quán)意识。

　　把德育与智育有机结合(hé)，渗透到教育教学的各(gè)个环(huán)节，贯(guàn)穿(chuān)于学校(xiào)教育、家庭教育和(hé)社会教育的各个方(fāng)面。

　　把思想品(pǐn)德教育和行为养成教育有机结合(hé)起来，增强(qiáng)德育工作的针对(duì)性和(hé)实效性。

　　　　（三）坚(jiān)持学校发展为本，推进学校工作管理科学化、民主化。

　　重点抓好(hǎo)三项工作，一是(shì)明确(què)目标(biāo)，首先要结合(hé)学校实际科学(xué)地定(dìng)位(wèi)学校发(fā)展(zhǎn)目(mù)标愿景(jǐng)，围绕(rào)学校发(fā)展目(mù)标自上而下确定各部门在各个阶段的工作目标，引(yǐn)导全体师生确定自己的人生(shēng)发展目标和各个阶段的发(fā)展(zhǎn)计划，自下而上实现目标的过程就是逐步实(shí)现学(xué)校整体发展目(mù)标的过程(chéng)。

　　二是科学计划(huà)，近期规划要落实长(zhǎng)远(yuǎn)规划，学年(nián)计划要(yào)落实近(jìn)期(qī)规(guī)划，学期计划要落实学年(nián)计(jì)划，周工(gōng)作安排(pái)要落实学期工(gōng)作(zuò)计划；三是(shì)狠(hěn)抓落(luò)实，实行教师岗位竞聘(pìn)制和领导岗位目标管理责任制，要保证人人有事做，事事(shì)有人管(guǎn)，要做到工作(zuò)标准有高度，过(guò)程管(guǎn)理有(yǒu)力(lì)度，考核评价(jià)有尺度。

　　努力实(shí)现四个转变(biàn)，即(jí)由(yóu)经验型管理向科学型管(guǎn)理转变；由粗放式(shì)的外(wài)延管理向精细化(huà)的(de)内涵管理转变；由事务(wù)型管理向流(liú)程(chéng)式(shì)管理转变；由封(fēng)闭(bì)式管理向开放式、民主式管(guǎn)理转(zhuǎn)变。

　　　　三、落(luò)实课改精神(shén)，深(shēn)化教学改革 

　　　　提高教育质量(liàng)，教学改革是(shì)动力。

　　深化教学改革要以课标为(wèi)依据，以常规为基石(shí)，以科研(yán)为(wèi)依托，以课堂为(wèi)载体，实现“六化”，即教师素质品位化，师(shī)生(shēng)交往(wǎng)人文化(huà)，教学设计科学(xué)化，习题训(xùn)练精炼化，课堂(táng)教学高效化。

　　　　（一(yī)）以课堂为(wèi)主阵地。

　　教学改(gǎi)革要以学(xué)生为本，以学生的发展为本，优化教学手段，改革教学方法。

　　教师进(jìn)课堂(táng)要求“六带”，即“带着微笑进课堂，带着激(jī)情进课(kè)堂(táng)，带(dài)着(zhe)爱(ài)心进课堂，带着自信进课堂，带着责任进课堂，带着反(fǎn)思(sī)进课堂”。

　　具(jù)体要明确(què)一个中心（即(jí)以学生为主体(tǐ)），实现两大转变(biàn)（学生自主学习，合(hé)作学习），落实(shí)三维(wéi)目标(biāo)，创设“四多时(shí)空”（课堂给学(xué)生多(duō)一点深入思考的时(shí)间，多一点消化反馈和校正的时间(jiān)，多一点动(dòng)手实践(jiàn)的(de)时间，多一点了解社会(huì)的时间），全面提高课堂教(jiào)学(xué)的有效性(xìng)，减(jiǎn)轻学生(shēng)过重(zhòng)的(de)课业负担。

　　学(xué)校领导要(yào)经常深入(rù)课堂(táng)督(dū)查、研究(jiū)和指导，实(shí)现(xiàn)课堂(táng)教(jiào)学“零(líng)距(jù)离(lí)”管理。

　　教(jiào)研组要有计划地组织以课堂教(jiào)学为主的评课活动(dòng)和(hé)专题研究。

　　　　（二）以能力培(péi)养(yǎng)为重点。

　　教育改革要(yào)优化知识结构，丰富社会实践，强化能力培养。

　　着力提高学生的学习(xí)能力、实践能力、科(kē)技创新(xīn)能力和自(zì)我管理能力，教育(yù)学(xué)生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做事做人，促(cù)进学(xué)生主(zhǔ)动适应(yīng)社(shè)会(huì)，开创美好未(wèi)来。

　　　　（三）以评价体(tǐ)系(xì)为导向。

　　建立并逐步(bù)完善(shàn)能(néng)促(cù)进学生全(quán)面发展和促进教师不断提高的评价体(tǐ)系(xì)，要善于(yú)发现和(hé)发展学生(shēng)多方面的潜能小小心意,不成敬意请笑纳，小小心意 不成敬意是什么意思，发(fā)挥评价的教(jiào)育(yù)功能和激励功能，帮助学生激发兴趣，树(shù)立自信，促进(jìn)学生健康成(chéng)长(zhǎng)、主动发(fā)展、全(quán)面发展。

　　　　（四）以课程建(jiàn)设为主(zhǔ)要内容。

　　学(xué)校在全面执行国家和地方课(kè)程(chéng)计划，按要求开足开齐开好所(suǒ)有规定课程的同时，要积极开发和利用各种(zhǒng)课程资源，开发校本课程。

　　有利(lì)于培养学生(shēng)的(de)探究(jiū)精神和创(chuàng)新意识(shí)。

　　　　四、强化队伍(wǔ)建设(shè)，关注教师发展(zhǎn) 

　　　　教(jiào)育大计，教师为(wèi)本。

　　教师能力(lì)强、水(shuǐ)平高(gāo)，学生才(cái)能健康(kāng)成(chéng)长(zhǎng)，学校才能可持续(xù)发展(zhǎn)。

　　因此(cǐ)，造就一支(zhī)师德高(gāo)尚、业务(wù)精湛、结构(gòu)合理、充满活力的高素质专业(yè)化教(jiào)师队伍，是(shì)提(tí)升(shēng)学校内(nèi)涵，提(tí)高教育质量的前(qián)提。

　　　　（一）加强师德建设。

　　要(yào)不断加强教师职业理想和职业道德(dé)教育，增强广大教(jiào)师教书育人的(de)责任感和使命感(gǎn)。

　　引导教师要关爱学(xué)生，严谨笃学，淡泊名利(lì)，自(zì)尊自律，以人格(gé)魅力(lì)和学识魅(mèi)力教育(yù)感染学生，做学生健康成长的引路人，良(liáng)好习惯的训练(liàn)师，知识技能的(de)奠基者(zhě)。

　　要把师德建(jiàn)设摆(bǎi)在(zài)学(xué)校(xiào)工作的首位，校长亲自抓，常抓不懈，要求师生做(zuò)到(dào)的，校(xiào)长和领(lǐng)导班子成员首(shǒu)先必(bì)须做到，要以身作(zuò)则，率(lǜ)先(xiān)垂范，这样才能引领全校师小小心意,不成敬意请笑纳，小小心意 不成敬意是什么意思生(shēng)强化(huà)拼搏奉献意识(shí)、主人责(zé)任意识和行为示范(fàn)意识(shí)。

　　以校本培(péi)训(xùn)为平台(tái)，组(zǔ)织开展内容丰富、形式多样(yàng)的师德培训。

　　要重(zhòng)视做好每(měi)年(nián)一(yī)次的师德标(biāo)兵评(píng)选(xuǎn)表彰工作，将师德表现(xiàn)作为教(jiào)师考核评价和评优聘用的前提和(hé)重要(yào)指标(biāo)，采取综合措施，建立(lì)长(zhǎng)效机制。

　　　　（二）提高(gāo)教师业(yè)务水(shuǐ)平。

　　完善培(péi)养培训体系，做好培养培训规划，努力抓好集体备课、校本研修、名(míng)师育名师和校际(jì)结对帮扶等活(huó)动，优化(huà)队伍结构，提(tí)高教师(shī)专业水(shuǐ)平和教学能(néng)力。

　　创新(xīn)教师(shī)培训模式(shì)，走“以(yǐ)训带研，以研促训，研训结合(hé)”的校(xiào)本(běn)研训新路子，要做到“学有所(suǒ)用、用有所(suǒ)思、思有(yǒu)所得”。

　　通(tōng)过研修培(péi)训、同伴互(hù)助、自(zì)学反思(sī)、课题带动等(děng)方式，培养(yǎng)教育教学(xué)骨干、专家型教师和学(xué)科带(dài)头人(rén)。

　　强(qiáng)化教师的竞争(zhēng)进取意识(shí)、团队合作意识、学习反思意识和专业成长意识(shí)。

　　　　五、形成办学特(tè)色，打(dǎ)造品牌(pái)学校 

　　　　在着力提(tí)升学校综合(hé)实力的过程中(zhōng)，还应注重营造(zào)物质文化(huà)氛围，提炼精(jīng)神文化传(chuán)统，形成制度文化支柱，切实加强(qiáng)校园文化建设(shè)；注重(zhòng)搞好教育(yù)信息化(huà)建设，促进教育现代化进程。

　　要遵循教育规律，发挥本校优(yōu)势，选中(zhōng)突破(pò)口，以点带面，整(zhěng)体(tǐ)优化，形成特色。

　　要创(chuàng)造(zào)有利条件，鼓励(lì)教师(shī)和(hé)学校领导班(bān)子成员在实践中大胆探(tàn)索(suǒ)，与时俱进，不断更新教育思想、教(jiào)育模式和教育方法，逐步形(xíng)成(chéng)一种(zhǒng)独特的、优质的、稳定的办学风格，从整体上形成(chéng)特有的(de)治学方(fāng)略(lüè)、办学思(sī)路和(hé)办学理念。

　　要倡导教育家办学，育名师，抓(zhuā)质量(liàng)，创特(tè)色，树(shù)品牌。

　　要在更高层(céng)面(miàn)上重视办学理念(niàn)的输出与共享(xiǎng)，扩大优质资源的(de)辐射面和影响力，进一步提升学校的创新能力和品牌效(xiào)应，促进学校(xiào)走上(shàng)可持续发展的良性循环轨道。

• 1 

  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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