准格(gé)尔旗民族中学现任校(xiào)长，准格尔旗民族中学搬迁是学校地址：准格尔旗薛家湾(wān)镇学(xué)校(xiào)性质：公办(bàn),私立 理想三旬(xún) 2022-02-19 08:02:18 相关推荐(jiàn) 积碳抖动和火花塞抖动(dòng)区别(bié) 为盼君(jūn)归(guī)来 有(yǒu)很大(dà)区别的，首先积碳(tàn)抖动，是因(yīn)为压缩比不正常，空气少汽油(yóu)混(hùn)合气过多导致爆震(zhèn)不规律所以(yǐ)产生抖动(dòng)，但是它四个缸(gāng)喷油点火都正常的，积碳(tàn)过多会吸收部分汽油，在燃烧的(de)时候不够(gòu)充分就会产生抖(dǒu)动(dòng)，而(ér)火花塞(sāi)抖动是因为某(mǒu)个(gè)缸工(gōng)... 展开详情 元征剪式举升机(jī)排气方法 飘雪无垠 需要排气的(de)，一般的举(jǔ)升机(jī)油缸(gāng)上都有排(pái)气螺丝的。

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准格尔旗民族中学现任校长(zhǎng)，准格尔旗民(mín)族中学搬迁

　　学(xué)校性质(zhì)：公办,私立

准格尔(ěr)旗(qí)民族中学简介说明文

　　准(zhǔn)格尔旗民族中学

　　目录(lù)

1. 学校理念 

   　　校(xiào)长(zhǎng)目标

1. 学(xué)校理念(niàn) 校长(zhǎng)目标

　　　　学校总占(zhàn)地面积41000m2,教学办公(gōng)楼、宿舍楼、多功能(néng)体艺楼(lóu)、图(tú)书实验电教综合楼,总建筑(zhù)面积17886m2。

　　图书(shū)、实验仪(yí)器按自治区(qū)“普(pǔ)九”达标一类(lèi)标准配齐,校(xiào)园(yuán)网络(luò)系统、双(shuāng)控闭路电视教学系(xì)统运(yùn)用于(yú)教学,班班(bān)实现多(duō)媒体教学,现代教育技术(shù)水(shuǐ)平(píng)走进自治区前列(liè),被国家教育部命名为“农村计(jì)算机网络(luò)信息站(zhàn)示范(fàn)校”。

　　　　学校(xiào)现有教职工(gōng)193人,其中专任教(jiào)师148人,学历合格(gé)率为(wèi)100%。

　　有43名教(jiào)师分别获市(shì)、区、国家级(jí)“优秀(xiù)教师”、“教学能手”称号。

　　学校现有教学班38个,在校学生2163人,其中少数(shù)民族学生893人。

　　　　学校以培养“四有(yǒu)”新人(rén)为目标,以“正德创(chuàng)新(xīn)清(qīng)伍猛(měng)、敦(dūn)品励学”为校训,加强管理,科研引路,开拓创新,教育教学质量(liàng)稳(wěn)步提高。

　　先后荣获全国双(shuāng)合格“优秀家长(zhǎng)学校”、“群众体育先进单位”、全国(guó)流动人(rén)口子女(nǚ)农村留守儿童“示范家长学校”称(chēng)号;内蒙古自(zì)治区“现代教(jiào)育技术优秀学(xué)校”称(chēng)号(hào);鄂尔多(duō)斯市“文明单位(wèi)标兵”、“初中(zhōng)语文整(zhěng)体改革先进集(jí)体”称(chēng)号，连(lián)续(xù)六年获全市“教学质量(liàng)先(xiān)进学校”称号。

　　承担6项国家(jiā)级课题实(shí)验，现(xiàn)有德育、物理(lǐ)、作(zuò)文三步法3项课题成功结题。

　　优质的教育服(fú)务(wù)与良好的办学质量,赢得社会的认可与支持,近年来(lái)得到社会各界捐助120多万元。

　　　　目前,全校师生(shēng)以激(jī)昂的斗(dòu)志,同心同德,群策群力,向着建(jiàn)成自治区“校园一流、管理一流(liú)、师资一流、设(shè)备一流、质量一(yī)流”的普(pǔ)通初级中学目标(biāo)迈(mài)进。

　　学(xué)校理念(niàn) 

　　校(xiào)长目标　　提升(shēng)学(xué)校内(nèi)涵 提高教育质量 　　文 / 内蒙古准格尔旗民族中学校(xiào)长 杨树清 

　　　　学校内涵式(shì)发展是实践科学发展(zhǎn)观(guān)的必然(rán)要求(qiú)，是(shì)实现可持续发展(zhǎn)的必然选(xuǎn)择。

　　走(zǒu)内(nèi)涵式发展之路(lù)，更(gèng)新(xīn)理念是(shì)前提，培养人才是根本，提(tí)高质(zhì)量(liàng)是核心，科研创新是(shì)动力，发展教师是关键，强(qiáng)化(huà)管理(lǐ)是策略，打造名校(xiào)是途径。

　　　　一、更新育人理念，创新(xīn)育人(rén)模式 

　　　　新(xīn)出台(tái)的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(yào)》明确指(zhǐ)出：“育(yù)人为本是教育工(gōng)作的根(gēn)本要求”，“以学生(shēng)为主体，以(yǐ)教师为主导(dǎo)，充分(fēn)发挥教师的主(zhǔ)动性，把促进学生成(chéng)长成才作为学校一切工作的(de)出(chū)发点和落(luò)脚点(diǎn)，关心每一个学生，促(cù)进每个(gè)学(xué)生(shēng)主(zhǔ)动地、生动活泼地发展；尊重教育规律和学(xué)生身心发展规(guī)律，为每个学生提供适合的(de)教育，培养造就数以亿计的高素质劳动者(zhě)、数(shù)以千万计的(de)专门人才(cái)和一大批(pī)拔尖创新(xīn)人才(cái)。

　　”所以，作为一名教育工(gōng)作者，不(bù)断更新自(zì)己的人才观(guān)和育(yù)人(rén)理念已成为一种责任和必需(xū)。

　　　　（一）树立人(rén)人成才观念，面向全体学生，促进(jìn)学生成长(zhǎng)成才(cái)。

　　树(shù)立多元化人(rén)才观念，尊重(zhòng)个人选择，鼓(gǔ)励个性发(fā)展，不拘一格培养人才。

　　树(shù)立终身(shēn)学习观念(niàn)，为持续发展奠定(dìng)基础。

　　树立系统(tǒng)培养观念，推进各个学段间的有机(jī)衔(xián)接，理论与实践紧密(mì)结合，学校、家(jiā)庭、社(shè)会密切配合，重视活动育人与教(jiào)学育人的有机融合，不断(duàn)丰(fēng)富育人形式和内容。

　　注重学思结合，知行统(tǒng)一，使(shǐ)每一个学生(shēng)都(dōu)能(néng)够得(dé)到长(zhǎng)足发展。

　　　　（二）树立(lì)新型服(fú)务观念(niàn)，建(jiàn)设服务型(xíng)学校(xiào)，营(yíng)造(zào)良好的育人环境。

　　在全社会大力提倡服务(wù)型(xíng)政府和服务型机(jī)关的背景下，学校(xiào)首先应(yīng)该把“以人为本、以发展为本”的思(sī)想(xiǎng)提到新的(de)高度落实(shí)，把“为学生服务(wù)、为家(jiā)长服务、为社(shè)会服务”理念(niàn)转变为(wèi)具体行动(dòng)，内化为学校文化，把当前从事的工作当做一种责任和义(yì)务，把(bǎ)“人类灵魂的工程(chéng)师”作为一种崇高的事(shì)业(yè)追求而(ér)不只是(shì)一(yī)种职(zhí)业定位，只有这样，教师的心(xīn)才能(néng)真(zhēn)正潜下来，静下来。

　　　　（三）树立长远发展观念，教(jiào)育学生养成(chéng)习惯，形成(chéng)能力，为学生成为人才奠基。

　　答桥作为基础教(jiào)育工作者，我们必须清醒地认识到，学校教(jiào)育只能是为(wèi)学生人生的(de)发展(zhǎn)奠定基(jī)础，书本理(lǐ)论知识只能是人生发展的专(zhuān)业基础(chǔ)，学校（特别是基础教育阶段(duàn)）是为让学生成为(wèi)未(wèi)来人才做准备(bèi)、打基础的(de)地(dì)方(fāng)，我们的主(zhǔ)要任务是培(péi)养学生养成(chéng)习(xí)惯，形成能力，适应社会，创造未来。

　　　　二、创新管理机制，提(tí)高管理效(xiào)能 

　　　　“向目标(biāo)要动力(lì)，向细(xì)节(jié)要超越(yuè)，向管理要质(zhì)量(liàng)，向(xiàng)科研要创新”。

　　学校要(yào)橘(jú)蚂实现内涵发展(zhǎn)，管理(lǐ)创(chuàng)新势在必行，关键在(zài)于教师管理、学生管(guǎn)理和学校工作管理(lǐ)的(de)创(chuàng)新。

　　要坚持走“制度+情感+目标”的管理模(mó)式(shì)，追求管理的(de)精细(xì)化、规范(fàn)化和人(rén)文(wén)化，不断创新管(guǎn)理机制(zhì)，提高管(guǎn)理(lǐ)效(xiào)能。

　　　　（一）创新(xīn)教(jiào)师工作评价制度(dù)，加快(kuài)推进教师管理实现三(sān)个转变。

　　即教师管理制度由(yóu)“重(zhòng)规范”向“重促进”转变，由(yóu)“重(zhòng)结果(guǒ)”向“重(zhòng)过程”转变，由“重形(xíng)式”向(xiàng)“重效果”转变(biàn)。

　　教师评价制(zhì)度要充(chōng)分体现评价的(de)过程性(xìng)、发(fā)展性和激励性(xìng)。

　　要(yào)明确规(guī)范制(zhì)度，提升“规范”境界(jiè)，引(yǐn)领教师向“没有最好、只有更(gèng)好”的工作品(pǐn)位追求，用发展的目标激励教职员工，摒弃(qì)“只按制度(dù)工作(zuò)”的(de)传统思维；要坚(jiān)持教师发展(zhǎn)与学生发展相结合、教师发(fā)展与学校发(fā)展相结合、教师个体的全面(miàn)发展与个性发展相(xiāng)结合，特(tè)别要注重优秀教(jiào)师群(qún)体的(de)建(jiàn)设(shè)，专(zhuān)门(mén)制定教师团队发展评价激励(lì)制度，使评价激励(lì)的重点(diǎn)聚(jù)集在教(jiào)师、学生和学校(xiào)“三赢”的结合面上。

　　使学校管理更(gèng)趋科(kē)学(xué)化(huà)、高效化。

　　引(yǐn)导(dǎo)和促(cù)进教(jiào)师向学习型、研究型、发展型方向发展。

　　　　（二）创新德育形式，丰富(fù)德育(yù)内容，推进学生(shēng)管理自主化。

　　以“引(yǐn)导学生形成正确的世界观、人(rén)生观(guān)、价值观”为目标，构建各学段有效衔接的德育体系，不断(duàn)提(tí)高德(dé)育工(gōng)作的吸引力和感染力。

　　加(jiā)强理想(xiǎng)信念教育(yù)，民(mín)族精神(shén)和时代精神教(jiào)育，社会主义(yì)荣辱观(guān)教育(yù)，公民意识教育(yù)；加(jiā)强(qiáng)心理健康(kāng)教育，重(zhòng)视对学生心理的(de)疏导和(hé)沟通，要(yào)重(zhòng)视(shì)培养学生的责任(rèn)意识和(hé)安全意识。

　　把德育(yù)与智育有机结合，渗透到教育教学的(de)各个环(huán)节(jié)，贯(guàn)穿于学校(xiào)教(jiào)育、家庭教育和社会教育(yù)的各个方面(miàn)。

　　把思想(xiǎng)品德教育和行(xíng)为养成(chéng)教育有(yǒu)机结合起来，增强德(dé)育(yù)工作的针对性和实效性(xìng)。

　　　　（三）坚持学校发展为(wèi)本，推进学校(xiào)工作管理科学化(huà)、民主化。

　　重(zhòng)点抓好(hǎo)三项工作，一是明确(què)目标，首先要(yào)结合学校实(shí)际科学地定位学校发展目标愿景，围(wéi)绕(rào)学校发展目标自上而下确定各部门(mén)在(zài)各(gè)个(gè)阶段的工(gōng)作目标(biāo)，引(yǐn)导全(quán)体师(shī)生确(què)定自己的人生发展目标和各个阶段的发展计(jì)划，自下而上实(shí)现(xiàn)目标的过程就是逐步(bù)实现学校(xiào)整体发展(zhǎn)目标的过(guò)程。

　　二是(shì)科(kē)学计(jì)划，近期规划要落实长远规(guī)划，学年(nián)计(jì)划要落实近(jìn)期规划，学期计划要(yào)落(luò)实学年计划，周工作安排要(yào)落实学期工作(zuò)计划；三(sān)是狠(hěn)抓(zhuā)落实，实行(xíng)教师(shī)岗位竞聘制和领(lǐng)导(dǎo)岗位目标管(guǎn)理责任制，要保证(zhèng)人(rén)人(rén)有事(shì)做，事事有(yǒu)人管，要做到工作(zuò)标准(zhǔn)有高度，过程管理有力度，考核评价有尺(chǐ)度(dù)。

　　努力实现(xiàn)四个转变，即由(yóu)经验型管理(lǐ)向科学型管理转变；由粗放式的外(wài)延管(guǎn)理(lǐ)向精(jīng)细化的(de)内涵管理转变；由事务型管理向流程(chéng)式(shì)管理转(zhuǎn)变；由封闭式管理向(xiàng)开放式、民主式管理转变。

　　　　三(sān)、落实课改精(jīng)神(shén)，深(shēn)化教(jiào)学改革 

　　　　提(tí)高教育(yù)质量(liàng)，教学改革是动力(lì)。

　　深化教学改(gǎi)革要(yào)以课标为依(yī)据，以常规(guī)为基(jī)石，以科研为依托，以(yǐ)课堂为(wèi)载体(tǐ)，实(shí)现“六化(huà)”，即(jí)教师素质品位(wèi)化，师生交往(wǎng)人文化，教学设计科(kē)学(xué)化，习题(tí)训练精(jīng)炼化，课堂(táng)教(jiào)学高效(xiào)化。

　　　　（一）以课(kè)堂(táng)为主阵地。

　　教学改革要(yào)以学生(shēng)为(wèi)本，以学生(shēng)的发展为(wèi)本，优化(huà)教(jiào)学手(shǒu)段，改革教学方法。

　　教师进课(kè)堂要求“六带”，即(jí)“带着微笑进课堂，带着激情进课(kè)堂，带着爱心(xīn)进课堂，带着自信进课堂，带着责任进(jìn)课堂，带着反思进课堂”。

　　具体要明(míng)确(què)一个中(zhōng)心（即以学生为(wèi)主体），实现两(liǎng)大转变（学生自主学习，合作(zuò)学习），落实三(sān)维目标，创(chuàng)设“四多时空(kōng)”（课(kè)堂(táng)给学(xué)生(shēng)多(duō)一点深入(rù)思考的时(shí)间，多一点消化(huà)反馈和校(xiào)正的(de)时间，多一点动手实践的时间，多(duō)一点了解(jiě)社会的时间(jiān)），全面提(tí)高课堂教学的有效性，减轻学生(shēng)过重的(de)课业负担。

　　学(xué)校领(lǐng)导(dǎo)要经常深入课堂督查、研究和指导，实(shí)现课(kè)堂(táng)教学“零距离”管理。

　　教研组要有计划地组织(zhī)以课堂教学为主的(de)评课(kè)活(huó)动和专题研究。

　　　　（二）以(yǐ)能(néng)力培养(yǎng)为重点。

　　教(jiào)育(yù)改(gǎi)革要(yào)优化(huà)知识结构(gòu)，丰富社会实践，强(qiáng)化能力培(péi)养。

　　着(zhe)力(lì)提高(gāo)学生的学习(xí)能(néng)力、实(shí)践(jiàn)能(néng)力、科(kē)技创新能力和自我(wǒ)管理能力(lì)，教(jiào)育学生学会知识(shí)技能，学(xué)会动手动脑，学会(huì)生存生活，学会做事做人，促进学(xué)生主动适应社会，开创美好未来(lái)。

　　　　（三(sān)）以(yǐ)评价体系为导向(xiàng)。

　　建立(lì)并逐(zhú)步完善能(néng)促(cù)进学生全面发展和促进教师(shī)不断提(tí)高的评(píng)价(jià)体系，要善于发现和发(fā)展学(xué)生(shēng)多(duō)方面的潜能，发挥评价的(de)教育功(gōng)能和激励功能，帮助学生激发兴趣，树(shù)立自信，促(cù)进学生健康(kāng)成长、主动发展、全面发(fā)展。

　　　　（四）以课程建(jiàn)设为主要内(nèi)容。

　　学校在(zài)全(quán)面执行国家和地方(fāng)课程计划，按要(yào)求开足开(kāi)齐开好所(suǒ)有(yǒu)规定课程(chéng)的同时，要积(jī)极开(kāi)发(fā)和利用各种课(kè)程资源，开发校(xiào)本(běn)课(kè)程。

　　有(yǒu)利于培养学生的探(tàn)究(jiū)精神(shén)和创新(xīn)意识(shí)。

　　　　四、强化队伍建设，关(guān)注(zhù)教师发展(zhǎn) 

　　　　教(jiào)育大(dà)计(jì)，教师(shī)为本。

　　教师能力强、水平高，学(xué)生才能健康成长，学校(xiào)才能可持续发展(zhǎn)。

　　因此，造就一支(zhī)师(shī)德高尚(shàng)、业务精湛、结构合理、充满活力(lì)的高素(sù)质专业(yè)化教师队伍，是(shì)提升学校内涵，提高教育质量的前提。

　　　　（一）加强师德建设。

　　要不断加(jiā)强教师职业理想和职业道德(dé)教育，增强广大教师教书育人的责任感和使命(mìng)感。

　　引导教师要(yào)关爱学生，严谨笃学，淡泊(pō)名(míng)利，自(zì)尊自(zì)律，以人格魅力(lì)和学(xué)识魅力教育(yù)感染(rǎn)学(xué)生，做学生健康成长的引路人，良好习惯的(de)训练师，知(zhī)识技能(néng)的奠基者。

　　要把师德建设摆在学校工作的(de)首位，校长亲自抓，常抓(zhuā)不懈，要求师生做到的，校长和领(lǐng)导班子成员首先必须做(zuò)到，要(yào)以身作则，率先垂(chuí)范，这样(yàng)才(cái)能引领全(quán)校(xiào)师生强化(huà)拼搏奉献意识、主人责任意(yì)识和(hé)行为示范意(yì)识。

　　以(yǐ)校(xiào)本培训为平台，组织开展内容丰富、形式多样的(de)师(shī)德培训。

　　要重视做(zuò)好(hǎo)每(měi)年一次的师(shī)德标(biāo)兵评选(xuǎn)表彰(zhāng)工作，将(jiāng)师德(dé)表现作为教(jiào)师考核评(píng)价和(hé)评(píng)优聘用(yòng)的(de)前(qián)提和(hé)重(zhòng)要指(zhǐ)标，采(cǎi)取(qǔ)综(zōng)合(hé)措施，建立(lì)长效(xiào)机制(zhì)。

　　　　（二）提高教师业务水(shuǐ)平。

　　完善培养培训体系，做(zuò)好培养培(péi)训(xùn)规(guī)划，努力抓(zhuā)好集(jí)体备课(kè)、校(xiào)本研修、名师育名(míng)师(shī)和校(xiào)际(jì)结对帮扶等(děng)活(huó)动，优化队(duì)伍结构，提高教师专业水平和(hé)教学(xué)能力。

　　创新(xīn)教师培训模(mó)式(shì)，走“以(yǐ)训带研，以研促(cù)训，研训结(jié)合”的校本(běn)研训新路子，要做(zuò)到(dào)“学有所用、用有所(suǒ)思、思有所得”。

　　通过研修培训、同伴互助(zhù)、自(zì)学反思、课题带动等方式，培养教(jiào)育(yù)教学骨干、专家型教师和(hé)学科带头人(rén)。

　　强化教(jiào)师的(de)竞(jìng)争进取意识、团队合作意识、学习反思(sī)意识和(hé)专业(yè)成长意识。

　　　　五、形(xíng)成办学特色，打造品牌学校 

　　　　在(zài)着(zhe)力提升学校综(zōng)合实力的过程(chéng)中，还(hái)应注重营(yíng)造(zào)物质文(wén)化氛围，提炼(liàn)精神文(wén)化传(chuán)统，形成(chéng)制度(dù)文化支柱，切实(shí)加强校园文化建设(shè)；注重搞好(hǎo)教(jiào)育信(xìn)息化建设，促进教育(yù)现代(dài)化进程。

　　要(yào)遵循(xún)教育规(guī)律，发挥本校优势，选中突破口，以点(diǎn)带面，整(zhěng)体优化，形成特(tè)色(sè)。

　　要创造有(yǒu)利条件(jiàn)，鼓(gǔ)励教师(shī)和学校领导班(bān)子(zi)成员在实践(jiàn)中大胆探索(suǒ)，与(yǔ)时俱进，不断更新(xīn)教(jiào)育(yù)思想、教育模式和教育方法，逐步形成一(yī)种(zhǒng)独特(tè)的、优(yōu)质的、稳定的办学风格(gé)，从整体上形成(chéng)特有的治(zhì)学方略、办学思(sī)路和办学(xué)理(lǐ)念。

　　要倡(chàng)导(dǎo)教育家办学，育(yù)名(míng)师，抓质量，创特(tè)色，树品牌。

　　要在更高(gāo)层面上重(zhòng)视办学(xué)理(lǐ)念的输出(chū)与共享，扩大优质(zhì)资源(yuán)的(de)辐射面和(hé)影响力，进一(yī)步提升(shēng)学(xué)校的创新能力和品牌效应，促(cù)进学校走上可持续(xù)发展的良性循环(huán)轨道。

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• 2 

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• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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