准(zhǔn)格尔旗民族中学现任校长，准格尔旗(qí)民族中学(xué)搬迁是学(xué)校地址：准(zhǔn)格尔旗(qí)薛家湾镇学(xué)校(xiào)性质：公办,私立 理想三旬 2022-02-19 08:02:18 相(xiāng)关推荐 积碳抖动和火(huǒ)花塞抖(dǒu)动(dòng)区别 为盼君归来 有很大区别的(de)，首先积碳抖动，是因为压缩(suō)比(bǐ)不正常，空气(qì)少汽油混合气过(guò)多导致爆(bào)震不规律所以(yǐ)产生抖动，但是它四个缸(gāng)喷油点火都正常的，积碳(tàn)过多会吸收部分汽油，在燃烧的时(shí)候不够充(chōng)分就会产生抖(dǒu)动，而火花塞抖动是因为(wèi)某个缸工... 展开详情 元(yuán)征剪式(shì)举升(shēng)机排气方法 飘雪无垠(yín) 需要排气(qì)的，一般的举升机油(yóu)缸上都有(yǒu)排气螺丝的。

　　关(guān)于准(zhǔn)格尔旗民族中学现任校长(zhǎng)，准格尔旗(qí)民族中学搬(bān)迁以及准格尔旗民族中学(xué)现(xiàn)任校长，准格(gé)尔旗民族中(zhōng)学老师，准格尔(ěr)旗民族中学搬迁，准格尔(ěr)旗民(mín)族中学官网(wǎng)，准格尔旗民(mín)族(zú)中学(xué)中考成绩等问题，小编将为你整理以下知识(shí)：

准格尔旗民族中学现任校长，准格尔旗(qí)民族中学(xué)搬(bān)迁

　　学校性质：公办,私立

准(zhǔn)格尔(ěr)旗民族中学简(jiǎn)介(jiè)说明文

　　准格尔(ěr)旗民(mín)族中学(xué)

　　目录

1. 学(xué)校(xiào)理念 

   　　校长目标

1. 学校(xiào)理念 校长目标

　　　　学校(xiào)总占地(dì)面积41000m2,教学办公楼、宿舍楼、多功能体(tǐ)艺楼、图书(shū)实(shí)验电教(jiào)综合楼(lóu),总建筑面(miàn)积17886m2。

　　图书、实验仪器(qì)按自治区(qū)“普九”达标一类(lèi)标准配齐,校(xiào)园网络系统、双(shuāng)控闭路电视(shì)教学系统运用(yòng)于教学,班班实现多媒体教学,现(xiàn)代教育技术水平(píng)走进自治区(qū)前列(liè),被国(guó)家教育部命名(míng)为“农村计算机网络信(xìn)息站示范校”。

　　　　学(xué)校现有教职工(gōng)193人,其中专(zhuān)任(rèn)教(jiào)师148人,学(xué)历合(hé)格率为100%。

　　有(yǒu)43名教师分别获市、区、国家级“优秀教师”、“教学(xué)能手”称(chēng)号。

　　学校(xiào)现有教学班38个,在(zài)校学(xué)生2163人,其中(zhōng)少数民族学生(shēng)893人。

　　　　学校以培养“四有”新(xīn)人为(wèi)目(mù)标,以“正德创新清伍(wǔ)猛、敦品励学”为(wèi)校训,加(jiā)强管理,科研引路,开拓创(chuàng)新,教育(yù)教(jiào)学质量稳步(bù)提高(gāo)。

　　先后荣获全国双合格(gé)“优秀(xiù)家长(zhǎng)学校”、“群众(zhòng)体(tǐ)育先(xiān)进(jìn)单位”、全国流动人口子女农村留守儿童“示范家长坚持做核酸有无必要，有没有必要做核酸学校”称号(hào);内蒙(méng)古(gǔ)自(zì)治区“现(xiàn)代(dài)教育技术优秀学校”称号(hào);鄂尔(ěr)多斯市“文明单位标(biāo)兵”、“初中(zhōng)语文(wén)整体改革先进(jìn)集体”称号，连续六年(nián)获全市“教学质量先进学校”称(chēng)号。

　　承(chéng)担(dān)6项国(guó)家级课题实验(yàn)，现有德育(yù)、物(wù)理、作文三步法3项课题成功结题。

　　优(yōu)质的(de)教育服务与良好(hǎo)的办(bàn)学(xué)质(zhì)量(liàng),赢得社(shè)会的(de)认可与支持,近年来得(dé)到社(shè)会各(gè)界捐助120多万元。坚持做核酸有无必要，有没有必要做核酸

　　　　目(mù)前,全校师生以激昂的斗志(zhì),同心同德(dé),群策群力,向着建成自治区(qū)“校园一流(liú)、管理(lǐ)一流、师资(zī)一(yī)流(liú)、设备一(yī)流、质量一流”的普通初级(jí)中(zhōng)学(xué)目标迈进。

　　学校理念 

　　校长目标　　提升(shēng)学校内涵 提高(gāo)教育质量 　　文 / 内蒙古准(zhǔn)格尔(ěr)旗民族(zú)中学(xué)校(xiào)长 杨树清(qīng) 

　　　　学校内涵(hán)式发展是实践科学发(fā)展观的(de)必然(rán)要(yào)求，是实现可持(chí)续发展(zhǎn)的必然(rán)选择。

　　走内涵式发展之(zhī)路，更(gèng)新理念是前提，培养人才(cái)是根(gēn)本(běn)，提(tí)高质量是核心(xīn)，科研创新是(shì)动力，发(fā)展教(jiào)师是关键(jiàn)，强(qiáng)化管理是策略，打(dǎ)造(zào)名校是(shì)途(tú)径。

　　　　一、更新育(yù)人理念，创新育人模式(shì) 

　　　　新(xīn)出台(tái)的(de)《国家中长期教育改(gǎi)革和发(fā)展规划纲要》明确指出：“育人为本是教(jiào)育工(gōng)作的根本要求(qiú)”，“以(yǐ)学(xué)生为主体，以教师为(wèi)主导，充分发挥(huī)教师的主动性，把促进学(xué)生(shēng)成长(zhǎng)成才作为学校(xiào)一切(qiè)工作(zuò)的(de)出发点和落脚点，关心每一个学生，促进每(měi)个学(xué)生主动地、生动活泼地发展；尊重(zhòng)教育规(guī)律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育，培养(yǎng)造就(jiù)数(shù)以亿计的(de)高(gāo)素(sù)质劳动者、数以(yǐ)千万(wàn)计的专(zhuān)门人(rén)才和一大(dà)批拔尖创新人才。

　　”所以，作为一名教育工作(zuò)者(zhě)，不(bù)断更新自己(jǐ)的人才观(guān)和育(yù)人理念已成为一种责任和(hé)必需。

　　　　（一）树(shù)立人人成才观念，面向全体学生，促进学生成长(zhǎng)成才。

　　树(shù)立多(duō)元(yuán)化(huà)人才观念，尊(zūn)重(zhòng)个(gè)人选择，鼓励个性发展(zhǎn)，不拘一格(gé)培(péi)养人才。

　　树立终身学习观(guān)念(niàn)，为持续发展奠定基础。

　　树立系统培养(yǎng)观念，推进各(gè)个学段间的有机衔接，理论(lùn)与实践(jiàn)紧密结合，学校、家庭、社会密切配合，重视(shì)活动育人与教(jiào)学育人(rén)的有机融合，不断丰富育(yù)人形式和内容。

　　注重学(xué)思结(jié)合，知行(xíng)统一，使(shǐ)每一个学(xué)生都能够得到长足发(fā)展。

　　　　（二）树立新型服务观念，建设服务型学校，营(yíng)造(zào)良好的育人环境。

　　在全社(shè)会(huì)大力提倡服(fú)务(wù)型政(zhèng)府和(hé)服务型机(jī)关(guān)的背景下(xià)，学校首先应该把“以人为本(běn)、以发展为本”的思(sī)想提到新的高度(dù)落实，把“为(wèi)学生服(fú)务、为家长服(fú)务、为(wèi)社会服(fú)务”理念转变(biàn)为具(jù)体行动，内化(huà)为学校文化，把(bǎ)当前从事的工作当做一种责任和义务，把“人类灵魂的工程师”作为一种(zhǒng)崇高的事业追求而(ér)不只是一种职业定位，只有这样，教师(shī)的心(xīn)才能真正潜(qián)下来，静下(xià)来。

　　　　（三(sān)）树(shù)立长远发展(zhǎn)观念，教育学生养成习(xí)惯(guàn)，形成(chéng)能(néng)力，为学生成为(wèi)人才(cái)奠基。

　　答桥(qiáo)作为基础(chǔ)教育工作(zuò)者(zhě)，我们必须清醒(xǐng)地认识到，学(xué)校教(jiào)育只(zhǐ)能是为(wèi)学(xué)生人生的发展奠(diàn)定基础，书本(běn)理论知识只能是人生发展(zhǎn)的(de)专业基(jī)础，学校（特(tè)别(bié)是(shì)基础教育阶段）是为让学生成为未来人才做准备、打基(jī)础的地方，我们(men)的主要(yào)任务是培养学生养成习(xí)惯，形成能力(lì)，适应(yīng)社会，创造未来。

　　　　二、创(chuàng)新(xīn)管理(lǐ)机(jī)制，提(tí)高管理效能 

　　　　“向目(mù)标要动力，向细节要超越，向管(guǎn)理要质(zhì)量，向(xiàng)科研(yán)要创新”。

　　学校(xiào)要橘蚂实现内(nèi)涵(hán)发展，管理创新势在必行，关(guān)键在于(yú)教师管理、学(xué)生管理(lǐ)和学(xué)校工作(zuò)管理的(de)创新。

　　要坚(jiān)持(chí)走“制度+情感+目(mù)标”的管(guǎn)理(lǐ)模式，追求管理的精细化、规范化和人文化，不断创(chuàng)新(xīn)管理机制，提(tí)高(gāo)管理效能。

　　　　（一）创新(xīn)教师工(gōng)作评价制度，加快推进教(jiào)师管理实现三个转变。

　　即教师(shī)管(guǎn)理(lǐ)制度由“重规(guī)范”向“重促(cù)进”转(zhuǎn)变，由“重结果”向“重(zhòng)过程(chéng)”转变(biàn)，由“重(zhòng)形(xíng)式”向“重效果”转变。

　　教师评(píng)价制度(dù)要(yào)充分体现评价的过程性、发展性和激励性。

　　要明确规范制度，提(tí)升“规(guī)范”境界(jiè)，引领教(jiào)师(shī)向“没有(yǒu)最好(hǎo)、只(zhǐ)有更好”的工作品位追(zhuī)求，用发展的目标激励(lì)教职员工，摒弃“只按制度工(gōng)作”的传统思(sī)维；要坚持教师发展与学生发(fā)展(zhǎn)相(xiāng)结合、教师发展与学校发展相结合(hé)、教(jiào)师个体的全面发展与个性发展相(xiāng)结合，特别要(yào)注重优秀(xiù)教师(shī)群体的建设(shè)，专(zhuān)门制定教师团队发展评价激励制度，使评(píng)价激励的重点聚集在教师、学生和(hé)学校“三(sān)赢”的结合面上(shàng)。

　　使(shǐ)学校管理更趋科学化(huà)、高效化(huà)。

　　引导(dǎo)和促(cù)进教师向学习型(xíng)、研究型、发(fā)展型方(fāng)向发展。

　　　　（二(èr)）创(chuàng)新德育形式，丰(fēng)富德育内容，推进学(xué)生管理(lǐ)自主(zhǔ)化(huà)。

　　以“引(yǐn)导学生形成(chéng)正确(què)的世界观、人生观、价值观”为目标，构建(jiàn)各学段(duàn)有效衔接的德育体(tǐ)系，不(bù)断提高德育工作的(de)吸引力(lì)和感染力。

　　加强理想信(xìn)念(niàn)教育，民族精神(shén)和时(shí)代精神教育，社会主义荣辱观(guān)教育，公民意识教(jiào)育；加强心理健康教(jiào)育，重视(shì)对学(xué)生心理的(de)疏(shū)导和沟(gōu)通，要重视培(péi)养(yǎng)学生的责任意识(shí)和安全意(yì)识。

　　把德育与智育(yù)有(yǒu)机结合(hé)，渗透到教育教学的各个环节(jié)，贯穿(chuān)于学校教育、家庭教育和社会教(jiào)育的各(gè)个方面(miàn)。

　　把思想(xiǎng)品德教(jiào)育(yù)和行为养成教育有机结合起来，增强德育工作(zuò)的针(zhēn)对性和实(shí)效性。

　　　　（三(sān)）坚(jiān)持学校发展为本，推进学校工作(zuò)管理科学化、民主(zhǔ)化。

　　重点抓好三项工作，一是明确目标，首先要结(jié)合学校实(shí)际(jì)科学地定位学校发展目标愿(yuàn)景，围绕学校发(fā)展目标自(zì)上(shàng)而下确(què)定各部(bù)门(mén)在各个阶段(duàn)的(de)工作(zuò)目标，引导全体师生确定自己的人生发展目(mù)标和各个(gè)阶段的发展计划，自下而(ér)上(shàng)实现目(mù)标的过程(chéng)就是逐步实现学校整(zhěng)体(tǐ)发展目标的过程。

　　二是科学计划，近(jìn)期规划要落实长远规划，学年计划要落实近期规划，学期计划(huà)要落实(shí)学年计(jì)划，周(zhōu)工作安排要落实(shí)学期(qī)工(gōng)作(zuò)计划(huà)；三(sān)是狠抓落实(shí)，实(shí)行(xíng)教师岗位竞聘制(zhì)和领导岗位目(mù)标(biāo)管理责任制，要保证人人有事做，事事(shì)有(yǒu)人管，要(yào)做到工作标准有高度，过程管理(lǐ)有力度，考核评价有尺度。

　　努力实现四个(gè)转变，即由经(jīng)验型(xíng)管理向科(kē)学(xué)型(xíng)管理(lǐ)转(zhuǎn)变；由粗放式的外延管(guǎn)理向精细化的内涵管理转变；由事务型管理向流程式管(guǎn)理转变；由封闭式(shì)管理向开放式、民主式(shì)管理转变。

　　　　三、落实课改(gǎi)精神(shén)，深化教学改革 

　　　　提高(gāo)教育质量，教学(xué)改革是(shì)动(dòng)力。

　　深化教学(xué)改革要以课标为依(yī)据，以常规(guī)为基石，以科研为依托，以(yǐ)课堂为载体，实现“六化(huà)”，即(jí)教师素质品位化，师生(shēng)交(jiāo)往人文化，教学设计科学化，习题(tí)训练精炼化，课(kè)堂教学高(gāo)效化。

　　　　（一）以课(kè)堂(táng)为主阵(zhèn)地。

　　教学改(gǎi)革要以学生为(wèi)本，以学生的发展(zhǎn)为本，优化教学手段(duàn)，改革教学方法。

　　教师(shī)进课堂(táng)要(yào)求“六带”，即“带(dài)着微笑进课(kè)堂，带(dài)着激(jī)情(qíng)进(jìn)课堂，带着爱(ài)心进课堂，带着自(zì)信进(jìn)课堂，带着责任进课堂，带着反思进课堂(táng)”。

　　具(jù)体(tǐ)要明确一个中心(xīn)（即(jí)以学生为主体），实(shí)现两(liǎng)大转(zhuǎn)变（学(xué)生自主学习，合作学习(xí)），落实三维目标，创设“四多时空”（课堂(táng)给学生多(duō)一点深入(rù)思考的时间，多一点消化反馈和校正的时间，多一点动手实(shí)践的(de)时间(jiān)，多(duō)一点了(le)解社会的时间），全面提(tí)高课堂教学(xué)的(de)有效性，减轻学(xué)生过重(zhòng)的课(kè)业负担。

　　学(xué)校领导要经常深入(rù)课堂督查、研究和指导，实现(xiàn)课(kè)堂教(jiào)学“零距(jù)离”管(guǎn)理(lǐ)。

　　教研组要有计划(huà)地(dì)组织以课(kè)堂教学(xué)为主的评课(kè)活动(dòng)和专题(tí)研究。

　　　　（二）以能力培养为重点。

　　教育改革(gé)要优化知(zhī)识(shí)结构(gòu)，丰富社会实践，强化能力培(péi)养。

　　着力提(tí)高学生的学习(xí)能力(lì)、实践能(néng)力(lì)、科技(jì)创新能(néng)力和自我(wǒ)管理能力，教育学生(shēng)学(xué)会(huì)知识技能，学(xué)会动手动脑，学会生存(cún)生活，学会做(zuò)事(shì)做人，促进学(xué)生主(zhǔ)动适应(yīng)社会，开创美好未来。

　　　　（三）以评价(jià)体(tǐ)系为导向。

　　建立并逐步完善能促(cù)进学生全面发展和(hé)促进教师(shī)不断提高的评价体系，要善(shàn)于发(fā)现和发展(zhǎn)学生多方面(miàn)的潜能，发(fā)挥评价的教育功能和激励功(gōng)能，帮助学生激发兴趣，树(shù)立自信(xìn)，促进学生健康成长、主动发展、全面发展。

　　　　（四）以课程建(jiàn)设为(wèi)主要(yào)内容(róng)。

　　学校在(zài)全面执行国家(jiā)和地方课程计(jì)划，按要求(qiú)开足开齐开好所有规定课(kè)程的同(tóng)时，要积极开发和利用(yòng)各(gè)种(zhǒng)课程资源，开(kāi)发校本课程(chéng)。

　　有利于(yú)培养学生的探究精神和(hé)创新意识。

　　　　四(sì)、强化队伍建设，关注教师发展(zhǎn) 

　　　　教育(yù)大(dà)计，教师为(wèi)本。

　　教师能力强、水平高，学生(shēng)才能健(jiàn)康成长(zhǎng)，学校才能可持续发展。

　　因此(cǐ)，造就一支师德高尚、业(yè)务精湛(zhàn)、结构(gòu)合理、充满活力的高素质专业化教师队(duì)伍，是提升(shēng)学校内涵，提高教(jiào)育(yù)质(zhì)量的前提。

　　　　（一）加强(qiáng)师德建设(shè)。

　　要(yào)不断加强教师职业理想(xiǎng)和职业道(dào)德教育，增强广(guǎng)大教师教(jiào)书(shū)育人的责(zé)任感(gǎn)和(hé)使命感。

　　引导(dǎo)教师(shī)要(yào)关爱学(xué)生(shēng)，严谨笃学，淡泊名利，自尊自律，以(yǐ)人格(gé)魅力和学识魅(mèi)力教育(yù)感(gǎn)染(rǎn)学生，做学(xué)生健康(kāng)成长的(de)引路人，良好(hǎo)习(xí)惯的(de)训练师，知识(shí)技(jì)能的(de)奠基者。

　　要把师德(dé)建设摆在学(xué)校工作的(de)首位，校(xiào)长亲自抓，常抓不懈(xiè)，要求(qiú)师生(shēng)做到的，校(xiào)长和领导班子成员首(shǒu)先(xiān)必须做(zuò)到，要以身作则，率先垂范，这样才能(néng)引领全(quán)校师生强(qiáng)化(huà)拼搏奉献意识、主人责任意识(shí)和行为示范意识。

　　以校本培训为(wèi)平台(tái)，组织开展(zhǎn)内容丰(fēng)富(fù)、形式(shì)多样(yàng)的师德培训。

　　要重视做好每年一次的师德标兵评选表彰工(gōng)作，将师德表现作为教师(shī)考核评价(jià)和评优聘用的前提和重要指(zhǐ)标，采取(qǔ)综合(hé)措施(shī)，建立长(zhǎng)效机制。

　　　　（二）提高教师业务水(shuǐ)平。

　　完善(shàn)培养培(péi)训(xùn)体系(xì)，做好培(péi)养培训规划，努力(lì)抓好集体备课、校本研修、名(míng)师育名师(shī)和(hé)校(xiào)际结对帮(bāng)扶等活动，优化(huà)队伍结构，提高教师专业水平和(hé)教学能力。

　　创新教(jiào)师培训模式，走“以训(xùn)带研(yán)，以研促训，研训结合”的校(xiào)本(běn)研训新路子，要做到“学有所用、用有所思、思有所得”。

　　通过研(yán)修培训、同伴互助、自学反思、课题带动等方式，培养教育教学(xué)骨(gǔ)干、专(zhuān)家型教师和学科带头人(rén)。

　　强化教师的竞争进取意识、团队(duì)合作意识、学习反思意识和专业成长(zhǎng)意识。

　　　　五、形成(chéng)办(bàn)学特色，打造品(pǐn)牌学校 

　　　　在着力提升学校(xiào)综合实力(lì)的(de)过程中，还应(yīng)注重营(yíng)造物质(zhì)文化(huà)氛围，提炼精(jīng)神(shén)文(wén)化传统，形(xíng)成制度文化支柱(zhù)，切实加强(qiáng)校园文化建(jiàn)设(shè)；注重搞好(hǎo)教育(yù)信(xìn)息化建设，促(cù)进(jìn)教育现代(dài)化(huà)进(jìn)程。

　　要遵(zūn)循教育规律，发(fā)挥本校优势，选中突破口，以点(diǎn)带面，整体优化，形成特色。

　　要创造有(yǒu)利条(tiáo)件，鼓励教师(shī)和学(xué)校领(lǐng)导班子成员(yuán)在实践中大胆探索，与时(shí)俱进，不断更新(xīn)教育思想、教育(yù)模(mó)式和(hé)教(jiào)育(yù)方法，逐步(bù)形(xíng)成一种独(dú)特的、优质的、稳(wěn)定(dìng)的(de)办学风格，从整体(tǐ)上形(xíng)成特有的治学方略、办学(xué)思路和(hé)办学(xué)理念(niàn)。

　　要倡(chàng)导教(jiào)育家办学，育(yù)名师，抓质量，创特色，树(shù)品牌。

　　要在更(gèng)高层面上重视(shì)办学理念的输出与(yǔ)共享，扩(kuò)大(dà)优质资源(yuán)的辐射面和(hé)影响力，进一步(bù)提升学校的创新能力和(hé)品(pǐn)牌效应，促进学校走上可(kě)持(chí)续(xù)发展的良性(xìng)循(xún)环轨(guǐ)道。

• 1 

  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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