准(zhǔn)格尔(ěr)旗民(mín)族中学现任校长，准格尔旗民族中(zhōng)学搬迁是(shì)学(xué)校地址：准格尔旗(qí)薛(xuē)家湾(wān)镇学(xué)校性质：公(gōng)办,私立 理想三旬(xún) 2022-02-19 08:02:18 相(xiāng)关推荐 积碳抖动(dòng)和火花塞抖动区别 为盼君归来 有很大区别的，首先积碳抖动(dòng)，是因为压(yā)缩比(bǐ)不(bù)正(zhèng)常，空(kōng)气少汽(qì)油混合气过多导致爆震不规律所以产生(shēng)抖(dǒu)动，但是它(tā)四个(gè)缸喷(pēn)油点火都正常的(de)，积碳过(guò)多会吸收部(bù)分(fēn)汽(qì)油，在(zài)燃烧的(de)时候不够充分就会产(chǎn)生(shēng)抖动，而(ér)火花塞抖动是因为某个(gè)缸工(gōng)... 展开详情 元征剪式举(jǔ)升机排(pái)气方法(fǎ) 飘雪无垠 需要排气的，一般的(de)举升机油缸上都有排气螺丝的。

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准格尔旗民族中(zhōng)学现(xiàn)任(rèn)校长，准格(gé)尔(ěr)旗民(mín)族中学(xué)搬迁

　　学(xué)校性质(zhì)：公办,私立

准(zhǔn)格尔旗民族中学简介说明文

　　准格(gé)尔旗民族中学

　　目录

1. 学校理(lǐ)念(niàn) 

   　　校长目标

1. 学校理(lǐ)念 校长目标(biāo)

　　　　学校(xiào)总占(zhàn)地(dì)面(miàn)积41000m2,教学办公楼、宿舍楼(lóu)、多(duō)功能体艺楼、图书实(shí)验电教(jiào)综合(hé)楼(lóu),总建(jiàn)筑面积(jī)17886m2。

　　图书、实验仪器按自(zì)治(zhì)区“普九”达(dá)标一(yī)类标准(zhǔn)配齐,校园(yuán)网络系统、双控闭路电视(shì)教学系(xì)统运用(yòng)于教学,班班实现多(duō)媒体教学(xué),现代教育技(jì)术水平走进自(zì)治区(qū)前(qián)列,被(bèi)国(guó)家教育部命名为“农村计(jì)算机网络信息站(zhàn)示范校”。

　　　　学校(xiào)现有教职工193人,其中专任(rèn)教师148人,学历(lì)合格率为100%。

　　有43名教师(shī)分(fēn)别(bié)获市、区、国(guó)家级“优秀教师”、“教(jiào)学能手”称(chēng)号。

　　学校现有教(jiào)学班38个,在校学生2163人,其中少数民族学生893人。

　　　　学校以(yǐ)培养(yǎng)“四有”新人为(wèi)目标,以“正德(dé)创(chuàng)新清伍猛、敦(dūn)品励学”为校训,加强管(guǎn)理(lǐ),科研引路,开拓创(chuàng)新,教育教学质量稳步提高。

　　先后荣获全国双合格“优(yōu)秀家(jiā)长学校”、“群(qún)众体育先进单位”、全国流动人口子女农村留守儿(ér)童“示范家长学校”称号(hào);内(nèi)蒙古自(zì)治区“现代教(jiào)育(yù)技术(shù)优秀学(xué)校”称(chēng)号;鄂尔多(duō)斯市(shì)“文明单位标兵”、“初中语(yǔ)文整(zhěng)体改革先进集体”称号，连续六年获全市“教学质量先进学校”称号。

　　承担6项国家级课题实(shí)验，现有德(dé)育(yù)、物(wù)理、作文三步法(fǎ)3项(xiàng)课(kè)题成功结(jié)题。

　　优(yōu)质的教育服(fú)务与良(liáng)好的办学质量,赢得社(shè)会的认可(kě)与支持,近(jìn)年来得到社(shè)会各界捐助120多万(wàn)元。

　　　　目(mù)前(qián),全校师生以激(jī)昂(áng)的斗志,同心同德,群策群力(lì),向着建成自治(zhì)区(qū)“校园一流、管理一(yī)流(liú)、师资一流、设备一流、质量(liàng)一流(liú)”的普(pǔ)通初级中学(xué)目标(biāo)迈进。

　　学校理(lǐ)念 

　　校长目标　　提(tí)升学(xué)校内涵 提高(gāo)教育质量 　　文 / 内蒙古准(zhǔn)格尔旗民(mín)族中学校长 杨树清 

　　　　学校内涵式发展(zhǎn)是实践科学发(fā)展观(guān)的(de)必然(rán)要求，是实现可(kě)持续发展的必然(rán)选(xuǎn)择。

　　走内涵式发展之路，更新理念是前提(tí)，培养人才是根本(běn)，提高质量是核心(xīn)，科(kē)研创(chuàng)新是动(dòng)力，发展教师是关(guān)键，强化管(guǎn)理是(shì)策略(lüè)，打造名校是途径。

　　　　一、更(gèng)新育人理念，创(chuàng)新育人模式 

　　　　新出台的(de)《国家中长(zhǎng)期教育改革和发展规划纲要》明确指出(chū)：“育人(rén)为(wèi)本(běn)是教育工(gōng)作的(de)根本要求”，“以学生为主(zhǔ)体(tǐ)，以教(jiào)师为主(zhǔ)导，充分发挥教师的主(zhǔ)动性，把促进学生成长成才作(zuò)为学校一切工作的出(chū)发点和落脚点，关心(xīn)每(měi)一个学生(shēng)，促(cù)进每个学生(shēng)主动地、生动活泼(pō)地(dì)发展；尊重教(jiào)育规律和学生(shēng)身(shēn)心发展规(guī)律，为每个学生提(tí)供适合的(de)教育，培养造就数(shù)以(yǐ)亿计的高(gāo)素质劳动者、数以(yǐ)千万计的(de)专(zhuān)门人才和(hé)一大批拔尖创(chuàng)新(xīn)人(rén)才。

　　”所(suǒ)以，作为一名教育工作者(zhě)，不断更新自(zì)己的人才观(guān)和育人(rén)理念已成(chéng)为一种(zhǒng)责任和必(bì)需。

　　　　（一(yī)）树立人人成才观念(niàn)，面向全体学生(shēng)，促进学生成长成才。

　　树立多元化人才(cái)观念，尊重个人选择，鼓(gǔ)励(lì)个性发(fā)展，不拘一格(gé)培养人才。

　　树立终身学习观念，为持续发展(zhǎn)奠定基础。

　　树立系统培(péi)养观念(niàn)，推进各个学段间的(de)有机衔接，理论(lùn)与实践紧密结合，学校、家庭、社会密(mì)切配(pèi)合，重视活动育人与教学(xué)育(yù)人的(de)有机融合，不断丰(fēng)富育人形(xíng)式和内容。

　　注重学思结合，知行统一，使每一个学(xué)生都能够得(dé)到长(zhǎng)足(zú)发展。

　　　　（二）树立(lì)新型(xíng)服(fú)务观念(niàn)，建(jiàn)设服(fú)务型(xíng)学校，营造良好的育(yù)人(rén)环境。

　　在全社(shè)会大力提倡服务型(xíng)政府和服务型机(jī)关的(de)背景下，学校(xiào)首先应该把“以人为本、以发(fā)展为本”的思想提(tí)到(dào)新(xīn)的高(gāo)度落实，把“为学生服务、为家长服务(wù)、为社会服务”理念转变为具(jù)体(tǐ)行动(dòng)，内化(huà)为学校文化，把当前从事的工作当做一种(zhǒng)责任(rèn)和(hé)义务，把“人类(lèi)灵魂(hún)的工程师”作为一种崇高的事业追求而不(bù)只是一种职业定位，只有这(zhè)样，教师的心才能真正潜下来，静下来(lái)。

　　　　（三）树立长(zhǎng)远发展观念，教育学(xué)生养成(chéng)习惯，形成能力(lì)，为学生成为(wèi)人才奠(diàn)基。

　　答桥作为基(jī)础教育工作者，我们必须清醒地认(rèn)识到，学校教(jiào)育(yù)只能是为(wèi)学生人生的发(fā)展奠(diàn)定基础，书本理论知(zhī)识只能是人生发(fā)展的专业(yè)基(jī)础，学校（特别是(shì)基础教育阶段(duàn)）是为让(ràng)学(xué)生成为未来人(rén)才做准备、打基础的地方，我们(men)的主要(yào)任务是(shì)培(péi)养学生养(yǎng)成习惯，形成(chéng)能力，适应社(shè)会(huì)，创造未(wèi)来(lái)。

　　　　二、创新管理机制，提(tí)高管理效(xiào)能 

　　　　“向目标要动力，向(xiàng)细节要超越，向(xiàng)管理(lǐ)要质量，向科(kē)研要(yào)创新”。

　　学校要橘蚂(mǎ)实现内涵发(fā)展，管(guǎn)理创(chuàng)新势在(zài)必行，关(guān)键在于教师(shī)管理、学生管理和学(xué)校工作管理的(de)创新(xīn)。

　　要坚持走“制度+情感+目标”的管理(lǐ)模式，追求(qiú)管理的(de)精细(xì)化、规(guī)范化和人文化(huà)，不断创新管理机制，提高管理效(xiào)能。

　　　　（一）创(chuàng)新(xīn)教师工作评价(jià)制度，加快推进(jìn)教师(shī)管理实现三个转变(biàn)。

　　即教师管理(lǐ)制度由“重规范”向“重促进”转变，由“重(zhòng)结果”向“重过程”转(zhuǎn)变，由“重形(xíng)式(shì)”向“重效(xiào)果”转变。

　　教师(shī)评(píng)价制度要充分体(tǐ)现评(píng)价(jià)的过程(chéng)性、发展性和激励性。

　　要明确规范制度，提升“规范”境界，引领教师向(xiàng)“没有最好、只有(yǒu)更(gèng)好”的工作品位追(zhuī)求，用发展的(de)目标(biāo)激励(lì)教职员(yuán)工，摒弃(qì)“只按制(zhì)度工作”的传(chuán)统思维；要坚(jiān)持(chí)教师(shī)发展与(yǔ)学生发展相结合(hé)、教师(shī)发(fā)展与学(xué)校(xiào)发展(zhǎn)相(xiāng)结合、教(jiào)师个体的全面发展与个性发(fā)展相结合，特别要注重优秀教师(shī)群体的建设，专门制定教(jiào)师(shī)团队发展评价(jià)激(jī)励制度，使评价激励的重点(diǎn)聚集在教师、学生和学校“三赢”的结合(hé)面上。

　　使学(xué)校管理更趋科学化、高效化。

　　引导(dǎo)和促(cù)进教(jiào)师(shī)向学(xué)习(xí)型、研究型、发展型(xíng)方向发展。

　　　　（二(èr)）创新德(dé)育形式，丰富(fù)德(dé)育内容，推进学生(shēng)管理自主(zhǔ)化。

　　以(yǐ)“引导学生(shēng)形成正(zhèng)确的世界观、人生观、价值观”为(wèi)目标，构建各学段(duàn)有效(xiào)衔接的德育体系，不断提高德育工作的吸引力和感染力。

　　加强(qiáng)理想(xiǎng)信(xìn)念教育，民族(zú)精神和时代精(jīng)神教育，社会主义荣(róng)辱观教(jiào)育(yù)，公(gōng)民(mín)意识教育；加强心理健康教育，重视对学(xué)生(shēng)心理的疏导(dǎo)和沟通，要重视(shì)培养学生的责任意识和安全意识。

　　把(bǎ)德(dé)育与智育有机结合，渗透(tòu)到教育教学(xué)的各个环节，贯穿于学(xué)校教育、家庭教(jiào)育和(hé)社会教育的(de)各(gè)个方面。

　　把思想(xiǎng)品德教(jiào)育和行为(wèi)养成教育有机结合(hé)起来(lái)，增(zēng)强德育(yù)工作的针对(duì)性和(hé)实效性。

　　　　（三）坚持学校发(fā)展(zhǎn)为本(běn)，推进学(xué)校工作管理科学化、民主化。

　　重点抓好三项工(gōng)作(zuò)，一是明确目标，首先要(yào)结合学校实(shí)际科(kē)学地定位学(xué)校发(fā)展(zhǎn)目标愿景，围(wéi)绕学校发展目标自上而下确定各部门在各个阶(jiē)段的工作(zuò)目标，引导全体师生确定(dìng)自己的(de)人(rén)生发(fā)展目标(biāo)和各个阶段(duàn)的发(fā)展计划，自下而上实现目标的过(guò)程就(jiù)是(shì)逐步实(shí)现学(xué)校(xiào)整体(tǐ)发展目标的过程。

　　二是科学计划，近期规划(huà)要落(luò)实长远规划，学年计划要落(luò)实近期规划(huà)，学期(qī)计划要落实学年计划，周工作(zuò)安排要落实学期工作计(jì)划；三是狠(hěn)抓(zhuā)落实，实行教(jiào)师岗位竞聘制和领(lǐng)导岗位目(mù)标管理责任制，要保证(zhèng)人人有事做(zuò)，事事有人管，要(yào)做到工(gōng)作标准有高度(dù)，过程(chéng)管理有力(lì)度，考(kǎo)核评(píng)价(jià)有尺度。

　　努力实现四(sì)个转变，即由经验型(xíng)管理向科(kē)学型(xíng)管理转变(biàn)；由粗(cū)放式的外延管理向精细化的内涵管理转变；由事务型(xíng)管理向流(liú)程(chéng)式管理转(zhuǎn)变；由封闭式管理向开放式、民(mín)主式管理(lǐ)转变。

　　　　三、落实(shí)课改(gǎi)精神，深化(huà)教(jiào)学改革 

　　　　提(tí)高教育质量，教(jiào)学(xué)改革是动力(lì)。

　　深化教学(xué)改革要以(yǐ)课标为依据，以常规为(wèi)基(jī)石，以科(kē)研为(wèi)依托，以(yǐ)课堂为载体，实现“六化”，即(jí)教师素质品(pǐn)位化，师(shī)生(shēng)交往(wǎng)人文化，教学设计科学化(huà)，习题训练精炼(liàn)化，课堂教学高效化(huà)。

　　　　（一）以课堂为主(zhǔ)阵地(dì)。

　　教学改革要以学生为本，以(yǐ)学生(shēng)的发展为本(běn)，优(yōu)化教学手段，改革(gé)教学方法。

　　教师进(jìn)课堂(táng)要求(qiú)“六带”，即“带着微笑(xiào)进课堂，带着激情进课堂，带(dài)着爱心进(jìn)课堂，带(dài)着自信进课堂，带着责任进(jìn)课堂(táng)，带着反思进课堂”。

　　具体要(yào)明确(què)一个(gè)中心(xīn)（即以学生为主(zhǔ)体），实现两大转变（学生自主学习，合作学习），落实三维(wéi)目标，创(chuàng)设(shè)“四多时空”（课堂给学生(shēng)多(duō)一点深(shēn)入思考的(de)时间，多一点消化反馈和校正的时间，多一点(diǎn)动手实践的时间，多一点了解社会(huì)的时间），全(quán)面提高课堂教学的有效性，减轻(qīng)学生过重的课业负担。

　　学校领导要经常深入课堂督查、研究和指导，实现(xiàn)课堂(táng)教学“零距离”管理。

　　教(jiào)研组要有(yǒu)计划(huà)地组织以课堂教学为主的(de)评课活动和专题(tí)研究。

　　　　（二）以能力培(péi)养为重点。

　　教育改(gǎi)革要优化知(zhī)识结(jié)构，丰富(fù)社(shè)会实践，强化能力培养。

　　着力提高学生的学习能(néng)力、实践能力(lì)、科技创新能(néng)力和自我管理能力，教育学生学会知识(shí)技能，学会动手动脑(nǎo)，学会生存生活，学会做(zuò)事做人(rén)，促进学(xué)生主动适(shì)应社会，开(kāi)创美(měi)好未来。

　　　　（三）以评价体系为(wèi)导(dǎo)向。

　　建立并逐(zhú)步完善能促进(jìn)学生全面(miàn)发展和促进(jìn)教师不断提高的评价体系，要善于发现和发展学(xué)生(shēng)多方面的潜能，发挥评价的(de)教育功能和激励功能，帮助学生激发兴趣，树立自信，促(cù)进学生健康成长、主(zhǔ)动发展、全面发展(zhǎn)。

　　　　（四）以课程建设为主(zhǔ)要内容。

　　学校在全(quán)面执行国家和地(dì)方课程计划，按要求开足开齐开好所有(yǒu)规(guī)定(dìng)课(kè)程(chéng)的同时(shí)，要(yào)积极(jí)开(kāi)发(fā)和利用各(gè)种课(kè)程资源(yuán)，开发(fā)校本课程。

　　有利于培养学生的探究精神(shén)和创新(xīn)意(yì)识。